幼兒園托班課后反思——托班“運水”活動及反思

幼兒園托班課后反思——托班“運水”活動及反思

幼兒園托班課后反思——托班“運水”活動及反思
 

幼兒園托班課后反思——托班“運水”活動及反思

活動背景

結(jié)合孩子的興趣點及季節(jié)特征，我們開展了“有趣的水”主題活動，從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水，在循序漸進(jìn)的過程中，孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗?？紤]到應(yīng)讓2-3歲的幼兒在開放的空間里，在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展，我預(yù)設(shè)了“運水”活動，讓幼兒用大小不同的容器運水，積累更多玩水的經(jīng)驗。

活動目標(biāo)

嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運到小盆中，體驗玩水的樂趣。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：有過玩水的經(jīng)驗。

材料準(zhǔn)備：①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同，能讓幼兒運水的器具；②小橋三座(難易不同)；③提供一些輔助材料：小拖車、小推車；④布置小熊的家；⑤4—5個可裝水的大盆(2個稍大的作池塘，其他的作小熊家的水缸)。

活動過程

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

師(出示小熊)：剛才，我接到小熊的電話，它說：哎呀，不好了，今天我家停水了，天氣這么熱，可怎么辦呢?

教師支持方式：順應(yīng)幼兒、靈活應(yīng)對(如：小熊家不遠(yuǎn)處有一個小池塘，可它一個人拎也拎不動，你們愿意幫助他一起到池塘里運水嗎?)演示各種運水工具(大小不一的瓶子、小水桶、小碗等)，提問：想一想，用哪些東西運水可以運得又快又多?

2．幼兒嘗試用各種材料、方法運水

到場地后，教師把任務(wù)交待一遍，并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個池塘，河上有幾座小橋?提醒幼兒需注意的規(guī)則：運水需走過小橋；過橋時，小心別把水潑了。

觀察要點：

觀察幼兒是如何與材料積極互動的，重點觀察幼兒選擇什么工具，用什么方法盛水、運水。

裝了滿滿一大瓶的水拎不動怎么辦?(引導(dǎo)幼兒用小拖車、小推車等)

觀察幼兒是如何把水運過橋的。提醒寶寶整理運水工具。

3．交流分享

說說是怎樣把水運到小熊家的。小熊：謝謝你們，你們可幫了我的大忙(獎勵寶寶粘紙)。

活動反思

作為教研員，我一直在思考這樣一個問題：怎樣解決教師在實踐中碰到的棘手問題?在“運水”活動中；我在以下方面作了一些有益的嘗試，得到了一線教師的認(rèn)可。

1．托班的活動要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動中，常常會看到比較高結(jié)構(gòu)的活動，教師控制著活動的進(jìn)程，活動效果不盡如人意，尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運水”活動中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，沒有一個孩子游離在活動之外，這顯然和選材有關(guān)(貼近孩子的生活經(jīng)驗)，但我覺得另一個原因還在于活動的組織形式比較低結(jié)構(gòu)，孩子有機會自由選擇、能自主地參與活動，因為針對小年齡孩子的特點，我提供了很多大小不一、種類不同的運水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料(小拖車、小推車)，讓孩子在寬松的環(huán)境中，在與豐富材料的積極互動中建構(gòu)新的經(jīng)驗。活動中，也讓我對托班孩子的能力有了更深的體悟。

2．注重活動的整合。在“運水”活動中，我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運水”這樣一個情境，孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩，天性得以自然流露?；顒邮沁\動、游戲、學(xué)習(xí)的高度整合，很難分清這到底是運動，游戲，還是學(xué)習(xí)?

3．提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學(xué)不是成人告訴兒童解決問題的方法，而是讓孩子自己去解決問題。活動中，教師更多是以一個觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒的主動學(xué)習(xí)。孩子可以自主選擇運水的器具，大膽嘗試不同的運水方法(拎著走、托著走、推著走、拖著走等)，通過自身的主動參與、反復(fù)實踐和探索，體驗玩水的樂趣，積累玩水的經(jīng)驗。
溫馨寄語：為了成為帥氣漂亮幼師的好朋友，我們中國兒童教育網(wǎng)一直在努力，每天都在更新，下次一定還要來哦。   O(∩_∩)O