幼兒園中班教學(xué)筆記：我在馬路邊

幼兒園中班教學(xué)筆記：我在馬路邊

幼兒園中班教學(xué)筆記：我在馬路邊
——?jiǎng)?chuàng)造性地使用新教材
背景：
新教材的使用給我們教師提出了挑戰(zhàn)。如何結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)

選擇教材，預(yù)設(shè)活動(dòng)，使用怎樣的活動(dòng)形式更有利于幼兒的發(fā)展是我

們每位教師正在思考并探索的問(wèn)題。同時(shí)，新教材也我們教師留下了

很大的選擇空間。它要求我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)

會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正的把使用新教材的過(guò)程變?yōu)槲覀兘處煂I(yè)化

水平提升的過(guò)程。

實(shí)錄：
主題《我在馬路邊》正式開始了，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)直接受到其

原有經(jīng)驗(yàn)的影響。若幼兒對(duì)車子有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和濃厚的興趣，

這將為幼兒的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的前提，也將為幼兒在活動(dòng)中

發(fā)揮主體性提供了保證。于是在主題開展伊始，我就預(yù)設(shè)了《馬路上

的車》這一集體活動(dòng)，通過(guò)觀察馬路上的車激發(fā)起幼兒的興趣、豐富

幼兒對(duì)車子的感性經(jīng)驗(yàn)。在觀察的過(guò)程中，孩子們的情緒都很高，對(duì)

眼前駛過(guò)的各種車子都充滿了探究的興趣。當(dāng)自己認(rèn)識(shí)的車子從眼前

駛過(guò)時(shí)會(huì)跳起來(lái)大聲地叫出它的名字，而當(dāng)出現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的車子時(shí)

就會(huì)跑過(guò)來(lái)詢問(wèn)我?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒洲洲突然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師

你看，那是停車的標(biāo)志。”順著他指的方向，赫然有個(gè)大大的“P”。

洲洲平時(shí)很愛車子，在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。突然我靈機(jī)一動(dòng)“難

得組織幼兒出來(lái)一次，何不乘這次機(jī)會(huì)也讓幼兒觀察馬路上的各種交

通標(biāo)志，讓幼兒對(duì)交通標(biāo)志一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。于是“尋找交通標(biāo)志”

的活動(dòng)由此開始。

反思：
新課程應(yīng)該要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。所以凡是幼兒需要的、感

興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。

二期課改的核心是要讓課程適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因?yàn)榻滩氖?/p>

課程的重要載體，教材是媒介，它串起兩個(gè)教育主體（教師和幼兒）

間的互動(dòng)。深刻領(lǐng)會(huì)新教材，使教材為幼兒活動(dòng)服務(wù)，運(yùn)用、參考這

些教材來(lái)組織適合自己教育對(duì)象的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)

驗(yàn)，提升能力。除此，還應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，使活動(dòng)最接近孩子

的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，盡可能使活動(dòng)與個(gè)體兒童的需要相符合。
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