幼兒園中班體育反思 接住幼兒拋來的球

幼兒園中班體育反思 接住幼兒拋來的球

幼兒園中班體育反思 接住幼兒拋來的球

  中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的當天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。

接住幼兒拋過來的球是意大利瑞吉歐一艾米利亞在《兒童的百種語言》的一名隱喻它生動地詮釋了師生交流的雙向互動。教師要接住幼兒拋出的球，就必須充分了解幼兒，深入領(lǐng)會《綱要》的精神，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒在活動中大膽探索。

　   在活動區(qū)里，我用礦泉水瓶子制作了幾個簡易的天平，在進行活動區(qū)活動時，小朋友們都喜歡在那里擺弄它，喜歡把一些比較小的玩具放在里面有模有樣的稱一稱，他們只知道天平可以稱東西，其實怎么正確使用天平孩子們還不太明確，有時候還會有小朋友問我，“老師為什么天平老師往一邊歪呀？”是啊，為什么往一邊歪呢？為了讓幼兒能明白這一道理，能夠通過自己觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會思考，提高的動手能力，創(chuàng)造能力，我?guī)Ш⒆觽冞M行了一些活動，讓幼兒在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會探索、大膽操作，并自己找到了正確的答案。孩子們特別高興。

一天，我將幼兒帶到操場上練習(xí)走平衡木，由于已經(jīng)是中班的孩子了，走平衡木相對他們來說，完全沒有難度，大家都能夠平平穩(wěn)穩(wěn)的走過去。于是我增加了一些小難度，要求大家能夠手提裝滿水的可樂瓶，并且能夠保持平衡地走過去。這個時候，大家都跑過去拿可樂瓶，有的孩子拿了一個，有的拿了兩個，我不加任何干涉，任由他們自己去進行。我認為給孩子充分的自由，讓他們自己去探索，在探索的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題遠遠比老師預(yù)設(shè)的問題多，也正是孩子們最想知道、最想了解的問題。大家興趣正濃的時候，有小朋友跑來對我說：“老師，我提著一個瓶子走路，總是往一邊倒?！边@個時候，我并沒有把答案立刻告訴他，而是將這個問題拋向了全班的小朋友，這樣幼兒往往更容易了解，直接告訴幼兒答案只會讓幼兒更快對這件事情失去興趣，結(jié)果都知道了，他們哪里還有興趣去理會探索的過程呢？“剛才有小朋友說，他提著一個瓶子走平衡木很容易往一邊倒，你們覺得呢？”有這種經(jīng)驗的小朋友馬上都響應(yīng)了起來，其他的小朋友也馬上提著一個瓶子試了起來。將問題拋向大家，讓大家自己探索來尋求答案，在每個幼兒分別嘗試了提一個瓶子和提兩個瓶子走平衡木后，我開始提問了：“你認為哪種方法走平衡木最平衡呢？”寧寧說：“我覺得提一個瓶子總是往一邊倒?！眿I婭說：“提一個瓶子的時候，一邊重，所以總是往一邊倒?！?婭婭很快就發(fā)現(xiàn)了問題的根本。但我仍然沒有急著總結(jié)，而是請的大家都提上一個瓶子走一走，感受一下，是否提一個瓶子時，往重的那邊倒。又問：“那提兩個瓶子走平衡木時，你有什么樣的感覺呢？”揚揚說：“我覺得兩個手都很重。”這個時候，我沒有肯定或否定他們的答案，而是讓幼兒在后面的活動中繼續(xù)去尋求答案。

第二天，我為孩子們準備了天平、小積木等操作材料，活動開始，我說：現(xiàn)在你們桌上都有一個天平，請你們往天平的兩邊放積木，然后觀察一下，會發(fā)生什么事情？”小朋友們馬上開始了行動，有的往兩邊都加積木，有的只往一邊加積木，在加積木的同時就有小朋友問了：“老師，為什么我的天平往一邊歪啊？”“老師我發(fā)現(xiàn)我們的天平不平衡?！边@些是我早預(yù)料到會出現(xiàn)的問題，于是我問：“其他小朋友的天平歪嗎？”得到歪的答案幾乎是百分之百。為什么會歪正是我需要幼兒自己動手操作去探索的問題，所以我沒有回答他們，只是說：“你們想想辦法，讓天平兩邊平衡?！贝蠹也]有因為前面困難而放棄，而是繼續(xù)往天平里加著積木，這個時候，我加入到了他們中和他們一起操作，當看到他們的天平往一邊倒時，我將另一邊拿出了一塊積木，這個時候，天平的另一邊稍微往下沉了一點，小朋友們看到了這一現(xiàn)象，好象明白了些什么，馬上也從歪的那一邊也拿出了一塊，天平的另一邊又沉下去了一點，于是很多小朋友都學(xué)著從那邊拿出一塊積木。這個時候，讓他們奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了怎么，天平歪向了另一邊呢？大家這個時候都問我：“老師，這時怎么回事呢？”看來，他們真的遇到難題了，于是我引導(dǎo)他們將天平兩邊的積木分開倒在兩邊：“請大家數(shù)一數(shù)天平兩邊的積木各又幾塊，是不是一樣多？”大家馬上數(shù)了起來，很快就說出了數(shù)量，并且也知道是不同的數(shù)量．我請大家把積木各自還回天平的兩邊，觀察是往哪一邊歪：“請你們觀察一下，天平到底是往多的一邊歪，還是往少的一邊歪呢？”大家動作很迅速，很快就放了回去，并且都搶著回答我的問題，揚揚說：“我覺得是往多的那邊歪?！憋w飛也說：“是往多的那邊歪。”接著每一組的小朋友都肯定了答案，是往多的一邊歪，我接著問：“你們想一想，為什么會往多的那邊歪呢？”大家都紛紛動腦筋，郭欣韻說：“因為積木多一些?！眻@園說：“多的那邊重，所以歪那邊?！背砍空f：“多的那邊重，少的那邊輕，所以往重的那邊歪?！迸ＥＵf：“一邊多一邊少，一邊重一邊輕，是往重的那邊歪?！焙⒆觽兒芸斓某隽舜鸢福荫R上肯定了他們的答案，并對積極動腦筋的幼兒進行了表揚，鼓勵大家都動腦思考。接下來的問題是怎么讓天平的兩邊平衡了，我問到：“剛才你們都知道了，天平是往重的一邊歪，那么怎么能夠讓天平的兩邊平衡呢？”鑫鑫說：“我知道，我知道，那就讓重的一邊輕一點。”明明說：“把重的那邊的積木拿一點出來就可以了。寧寧說：“往輕的那邊再多放幾個積木就可以了?！蔽艺f：“你們說的我也不知道行不行，拿請你們就按照自己的餓想法去做一做吧！”于是大家又開始忙了起來，我在一邊靜靜的觀察著，很快就有小朋友傳來了高興的歡呼生：“我成功了，我成功了。”接著成功的消息相繼傳來，大家都按照自己說的辦法實驗成功了。通過自己動腦筋得到的答案，幼兒是最高興，因為他們體會到了成功的喜悅。我馬上也溶入到了他們的喜悅中，接著我問到：“你們怎么知道這樣做可以讓天平兩邊平衡呢？”園園說：“因為重的那邊變輕了。”小雨說：“因為我把重的那邊拿了幾塊積木出來，就變輕了，就沉下去了一點?！膘o靜說：“因為我把輕的那邊加了幾塊就變重了。”看來大家都明白了，減輕或加重兩邊的負重可以使天平兩邊平衡。但是還是沒有理解當兩邊一樣重的時候，才是平衡的前提之一，于是我說：“你們再把兩邊的積木倒出來來數(shù)一數(shù)，這時候各有幾塊積木?。俊贝蠹覕?shù)后發(fā)現(xiàn)兩邊的積木一樣多，揚揚說話了：“老師，兩邊的積木一樣多?！比嗟挠變憾颊J可了這個答案。通過這一活動幼兒雖然不懂什么叫杠桿、力矩和力臂，但是他們用自己的語言總結(jié)出了這個原理，激發(fā)了孩子們對科學(xué)的興趣和探索。在延伸活動里，我們進行了生活中的平衡現(xiàn)象的探討，大家說出了很多和我們生活息息相關(guān)的地方。有的說：“買菜的稱。有的說：“大吊車”還有的說：“翹翹板?！?

活動反思 ：

　　 活動結(jié)束了，我對本活動進行了反思，教師在一日活動中要及時接住幼兒拋過來的球，再把球拋向幼兒，讓孩子們主動學(xué)習(xí)，幼兒的積極性就會很高，孩子們非常喜歡此類活動，在活動中大部分幼兒已經(jīng)有了一定的語言總結(jié)能力，通過實驗幼兒了解了天平平衡的條件，并了解它在生活中的作用，在此次活動中教師還可以在每一個實驗過程后設(shè)計一些簡單的表格，讓幼兒學(xué)會簡單的記錄。在以后的活動中還應(yīng)該把活動考慮的更全面，在延伸活動中讓幼兒制作一些玩具，對天平知識了解的更多。