奧爾夫課程

• 幼兒園教師成長手記 老師應(yīng)該怎么向孩子表達愛（原創(chuàng)）

  2008-11-07

  我們規(guī)定，孩子剛來的時候，不能跟他們開善意的玩笑。那位老師其實是想表達自己的愛，結(jié)果正好刺疼了孩子的心。因為他們從幼兒園開始就在遭受粗暴的待遇。在《放飛美國》這本書中，黃礦巖的老師可以說“你們這些家伙”，而我們卻不能，我們的孩子經(jīng)不起這樣的玩笑。

• 幼兒園教師成長感言 給幼兒教師的九條建議

  2008-11-07

  人需要過非功利化的生活，老年的幸福程度取決于中年時期的業(yè)余愛好，中年時期的業(yè)余愛好取決于童年時期的“游戲”精神。

• 幼兒園教師成長總結(jié) 校長在幼師成長中所起的重要作用分析(原創(chuàng))

  2008-11-07

  教研活動是教師智慧和思想的碰撞，課堂教學會診活動是激發(fā)教師思維火花的平臺。為防止教研活動流于形式，我們嚴格選拔了教研組長并加大對教研組長的考核和管理，在給地位、給權(quán)力、給待遇的同時，要求組長挑起擔子，有作為。

• 幼兒園教師成長筆記 幼兒喜歡的教師特征分析

  2008-11-07

  　　在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認知因素”(25％)、“外貌因素 ”(6．3％)，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素 ”(29．7％)、“認知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

• 幼兒園新教師成長 ：幼教老師必備因素-學會愛孩子（原創(chuàng)）

  2008-11-07

  “幼兒園是兼保育與教育于一體的機構(gòu)。由于幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒園教師對幼兒的養(yǎng)護、保育、照料他們的生活成了教育工作中極為重要的部分?！彪S著孩子們情緒的穩(wěn)定，和老師也建立了感情，但托班的孩子比其他班孩子年齡要小，各方面更需要老師的關(guān)心和照顧，因此孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師的幫助，事務(wù)性的工作也比其他班級來得多些。這些瑣碎的事都要求老師具備一種很強的責任感，也只有解決好這些難題，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，增強他們的自信心和安全感。

• 中班奧爾夫音樂教案：聲勢——拍腿

  2008-11-07

  音樂教學不可避免要進行技能訓練,要有操作。如何使這些內(nèi)容的教學有樂趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性,是音樂教學作為審美教育的重要課題。這個教案提供了一種可能。

• 奧爾夫音樂游戲：鼓的故事

  2008-11-07

  鼓的用途，不同的歷史時期、不同的民族、不同文化中作用的比較。

• 大班奧爾夫音樂教案——《吹泡泡》

  2008-11-07

  幼兒邊唱邊舞，根據(jù)歌詞的內(nèi)容和教師一起手拉手先做圓圈狀，并邊唱邊跳，表示所有的人都是一個大泡泡；或者幼兒個體模擬泡泡自由的即興舞蹈。當唱到"咦"時，所有的人做泡泡破裂狀，并在原地接唱"泡泡不見了"。要求破裂的動作每個人各不相同，每一次的動作都和別人不一樣，也包括自己的創(chuàng)作動作每次都不相同。

• 小班奧爾夫音樂教案：奧爾夫音樂親子教育活動（1-3歲）

  2008-11-07

  心智探索：結(jié)合3歲前兒童認知發(fā)展的特點與需要，將日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學教育、科學教育及藝術(shù)教育內(nèi)容，以各種有趣的游戲活動形式和幼兒的自主操作活動相融合，使兒童生命本身具有的潛能得到激發(fā)。

• 最適宜寶寶的奧爾夫音樂教育法

  2008-09-20

  可如果你敲出了悅目的聲音，孩子自然向你轉(zhuǎn)過頭來。這時你說：“好聽嗎？”孩子被奇妙的樂聲吸引，已經(jīng)進入了音樂的環(huán)境，要讓他們和音樂一起玩，而不是與孩子為敵。3歲以前的孩子什么也學不了，但他們能與音樂一起成長！

• 走出“奧爾夫”的誤區(qū)

  2008-09-20

  據(jù)了解，奧爾夫音樂教學法的全稱為“奧爾夫兒童音樂舞蹈基礎(chǔ)教育”，它被放在莫扎特音樂學院第11系，是一種基礎(chǔ)教育體系，具有很強的專業(yè)性。它可以概括為融音樂、美術(shù)、舞蹈、文學、戲劇等藝術(shù)形式于一體，注重培養(yǎng)幼兒感知、體驗、想象力和創(chuàng)造力的獨特教學方式。

• 自行參與音樂，自主發(fā)揮潛能

  2008-09-20

  奧爾夫音樂教學法的引進，對于我國的幼兒教育的改革產(chǎn)生了極大的影響。不僅在于它的趣味性讓幼兒樂于參與其中，更在于它的科學性，綜合性，突破了傳統(tǒng)幼兒教學的。

• 幼兒園中班奧爾夫音樂活動

  2008-09-20

  運用看圖講述的方式幫助幼兒學習有節(jié)奏的朗誦歌詞，并學會演唱歌曲。鼓勵幼兒在理解歌詞的基礎(chǔ)上，能用動作表現(xiàn)歌曲輕松愉快的情趣。體驗與朋友在一起的快樂。

• 正確認識奧爾夫音樂教具

  2008-09-20

  奧爾夫教具的設(shè)計思維是同新的音樂教育思想相映襯的。它是一套有獨創(chuàng)性的音樂硬件體系，既有整體配套層次，又能根據(jù)不同年齡段學生的需要自由搭配使用，只有認真領(lǐng)會了這套音樂教具的總體性能和設(shè)計意圖，才能真正領(lǐng)悟這套教具獨具匠心的設(shè)計思想。

• 怎樣上好奧爾夫音樂課

  2008-09-20

  教學中要注意利用孩子們已有的知識與經(jīng)驗，多一些鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的自信。但對于“好動”的孩子，要在表揚優(yōu)點的同時，和家長共同暗示他要注意尊重別人，不影響別人，了解公共“秩序”，沒人集體感只講個性的教育也是值得斟酌的。

• 在奧爾夫音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

  2008-09-20

  音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，有能力有責任促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。當今的音樂活動應(yīng)該摒棄 “教師帶，幼兒跟”的模式，應(yīng)當注重幼兒對美的感受、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展。

• 幼兒園奧爾夫韻律活動的教學設(shè)計

  2008-09-20

  幼兒園的舞蹈隊形學習是發(fā)展兒童空間概念和人際交往能力的重要渠道。有些從基礎(chǔ)隊形學習開始進入的集體舞蹈教學，能夠幫助兒童較快地了解舞蹈的整體“骨骼”或“輪廓”，形成舞蹈形象的整體感和與眾多同伴共舞的集體感。

• 教幼兒與奧爾夫音樂共快樂

  2008-09-20

  年輕的爸爸媽媽們開始把音樂看作是一個花園。寶寶還未出生，媽媽就會倘徉其中，讓我們的寶寶在安適、愉悅的母體中孕育成長。寶寶出生后，爸爸媽媽會抱著他們在音樂花園中聞一聞音樂的“花香”，看一看“多彩”的音樂，摸一摸，嘗一嘗音樂的“肌理”和“味道”。

• 幼兒語言文字智能發(fā)展的奧爾夫教育方式

  2008-09-20

  4歲左右是詞匯量飛躍發(fā)展時期。在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴大的同時幼兒所掌握的每一個詞的含義也在逐漸確切，如4歲幼兒知道不僅自己是兒子而且爸爸也是爺爺?shù)膬鹤?。隨著幼兒交往范圍的擴大，4歲幼兒能夠獨立地講述事情，但仍具有情景性，而且在游戲中在遇到困難和疑惑時常出現(xiàn)自言自語。

• 用奧爾夫音樂培養(yǎng)多才寶寶的教學方案

  2008-09-20

  奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實地演習。比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下?！?/p>