關(guān)于表揚(yáng)孩子的文章 讓孩子在表揚(yáng)中成長
關(guān)于表揚(yáng)孩子的文章 讓孩子在表揚(yáng)中成長
其實(shí),人在3歲之前還沒有“我”的概念,直到7歲后才漸漸有一個(gè)自我評價(jià)的雛形。在這段時(shí)期,基本上大人說孩子是什么,他就認(rèn)為自己是什么。所以說,家長肩負(fù)著幫助孩子建立良好自我認(rèn)知的重大責(zé)任。激勵(lì)是讓孩子產(chǎn)生良性的自我認(rèn)知的最好方式,如果大人總是否定孩子,那他從小就有“我笨,我做不到”的自我暗示,孩子的潛能將受到阻礙,導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。
表揚(yáng)是當(dāng)孩子做出“對”的行為時(shí)給他加油的核心方法。當(dāng)孩子的行為做“對”了,家長及時(shí)表揚(yáng)才能使孩子的行為固定下來,使他日后再接再勵(lì)。孩子每天、每星期總會有優(yōu)良的行為,或者取得不錯(cuò)的成績,家長都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。對于一個(gè)孩子來說,被表揚(yáng)意味著被認(rèn)可,他的自我價(jià)值就會上升,自信心就會增強(qiáng)。
肯定性評價(jià)會使孩子獲得愉快的心理體驗(yàn),產(chǎn)生好的激勵(lì)作用;否定性評價(jià)則會使孩子心理不愉快,一方面可能反思問題,努力改正,另一方面也可能減弱自信,產(chǎn)生自卑。任何一個(gè)人,渴望被肯定的心理需要都大大超過被否定的心理需要,因此,家長要堅(jiān)持以表揚(yáng)、激勵(lì)為主的教育方式。
表揚(yáng)孩子的時(shí)候,不要只盯著學(xué)習(xí)一個(gè)方面。孩子的性格、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、文體才能、動手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以進(jìn)行評價(jià),家長考慮的面寬了,就不難找到表揚(yáng)的內(nèi)容。
對于學(xué)習(xí),重點(diǎn)要表揚(yáng)學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。家長表揚(yáng)什么,就表明強(qiáng)調(diào)什么,孩子也就由此重視什么。在學(xué)習(xí)的過程中,要注意孩子是否專心,是否有一些“創(chuàng)造性”的發(fā)現(xiàn),是否能提出有意思、有質(zhì)量的問題,是否能想出獨(dú)特的方法……這些都是比結(jié)果更重要的東西,值得家長去發(fā)現(xiàn),去表揚(yáng)。
表揚(yáng)孩子需要制定一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn),用發(fā)展的眼光看待孩子,只要細(xì)心觀察,每天都會發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步的地方。縱向比較孩子自身的進(jìn)步,而不要拿別的孩子最優(yōu)秀的方面作為參照物,與孩子橫向比較。這并不是對孩子放低標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槟菢颖仁遣豢陀^不現(xiàn)實(shí)的,除了打擊孩子的自信心之外,不會有更好的作用。通過客觀比較,在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí),也要肯定優(yōu)點(diǎn),這樣才不會偏頗,孩子才會信服,保持信心的同時(shí)激發(fā)他向上的動力。
在方法上,我們要有分析地表揚(yáng),杜絕籠統(tǒng),讓孩子清楚被表揚(yáng)的是哪一點(diǎn),為什么。家長可以采取口頭表揚(yáng)、手勢動作表揚(yáng)、書面表揚(yáng)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合,依孩子的特點(diǎn)和表揚(yáng)內(nèi)容而定,盡量讓每次表揚(yáng)都能將激勵(lì)功能發(fā)揮到最好。
表揚(yáng)越具體,孩子就越容易明白哪些是好的行為,越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如,孩子看完書后,自己把書放回原處,擺放整齊。如果這時(shí)家長只是說:“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)?!北頁P(yáng)效果就會大打折扣,因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你可以說:“你自己把書收拾這么整齊,我很高興!”而一些泛泛的表揚(yáng),如“你真聰明”、“你真棒”等,雖然暫時(shí)也能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己到底好在哪里,為什么受表揚(yáng),就容易養(yǎng)成驕傲、聽不得批評的壞習(xí)慣
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