家教方式：在家庭教育中融入音樂啟蒙

家教方式：在家庭教育中融入音樂啟蒙

德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫曾說過：“完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都可以用音樂去打動(dòng)、去促進(jìn)?！笔聦?shí)正是如此，音樂智能伴隨著人類語言的發(fā)展而產(chǎn)生，調(diào)節(jié)著人類的節(jié)奏和韻律活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)孩子的大腦潛能、提升藝術(shù)品位有著莫大的作用。

　　雖然幼兒的活動(dòng)天生具有音樂性，但如何創(chuàng)造相對(duì)豐富的音樂環(huán)境、保護(hù)和開發(fā)其音樂潛能、讓音樂成為孩子受用一生的樂趣，才是大多數(shù)家長關(guān)心的問題。其實(shí)，并非一定要把孩子早早送進(jìn)音樂興趣班進(jìn)行視唱和樂器學(xué)習(xí)，根據(jù)其年齡和性格特點(diǎn)，在合適的時(shí)候選擇合適的方式進(jìn)行音樂啟蒙和熏陶才是最佳的教育方法。

　　· 樂器學(xué)習(xí)不必太早，但音樂啟蒙可以從嬰兒期開始

　　大部分的孩子從小就能夠接觸到音樂環(huán)境，如媽媽哼唱的童謠、催眠曲等等，都能為其習(xí)慣音樂的節(jié)奏性與旋律性打下基礎(chǔ)。但僅僅停留于此是不夠的，還應(yīng)給孩子塑造一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，如廣泛接觸各種發(fā)聲材質(zhì)、聆聽大自然的聲音、隨音樂節(jié)拍撫拍孩子、用手掌拍打簡單的節(jié)奏、辨別各類人聲的高低……這些都能夠給年幼的孩子帶來最初的興趣和啟蒙，為其更深層的音樂欣賞埋下伏筆。

　　· 營造和諧的音樂氛圍，促進(jìn)孩子的音樂感知能力

　　經(jīng)常處于音樂氛圍中能訓(xùn)練孩子默唱(內(nèi)心聽覺)的能力，所以家長不妨在孩子起床、吃飯、閱讀或繪畫時(shí)播放音樂，營造溫馨靜謐或活潑生動(dòng)的家庭音樂環(huán)境。2歲以上的孩子已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的跟唱，對(duì)此家長應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，在一旁打拍子或帶唱，以提高孩子對(duì)音樂的關(guān)注和興趣。需要注意的是，不要僅憑家長的喜好播放某種類型的音樂，或只給孩子聽兒歌童謠，這樣反而限制了他接觸各種音樂類型的機(jī)會(huì)，古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂等等不同風(fēng)格、不同演奏樂器的音樂都可以讓孩子多接觸。

　　· 把音樂結(jié)合在游戲和生活中，培養(yǎng)孩子的興趣

　　無論是作為孩子的樂感培養(yǎng)還是日后的技能訓(xùn)練，熱愛音樂的前提永遠(yuǎn)是培養(yǎng)興趣。許多孩子之所以將練習(xí)鋼琴或小提琴看成枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是因?yàn)闊o法從中享受到音樂帶來的樂趣，而這種樂趣，家長最好能從小在孩子的生活情景中培養(yǎng)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開展一些簡單、有趣的音樂活動(dòng)讓孩子參與：如在學(xué)唱兒歌時(shí)用拍拍手、跺跺腳來訓(xùn)練其節(jié)奏感;利用音樂曲目編成童話故事;用環(huán)境、身體或樂器的聲源來嘗試音樂的組合搭配;用歌唱為未完成的旋律創(chuàng)編“答句”等等。

　　· 感知音樂的音畫性和情感性，提高音樂鑒賞能力

　　音樂的音畫性可以通過旋律和節(jié)奏營造氛圍，使孩子重現(xiàn)感知過的事物、情景;也可以通過聯(lián)想，組合成新的意象，家長只需略加描述提示，就能幫助孩子身臨其境地張開想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。而情感性的音樂插入了感情色彩和情節(jié)因素，塑造出鮮明的音樂形象，再配合家長的講解和引導(dǎo)，能讓孩子積極主動(dòng)地投入音樂氛圍，逐步感受樂曲的風(fēng)格，如活潑歡快或抒情柔和，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)，成為真正聆聽音樂、感知音樂、欣賞音樂的“藝術(shù)家”。

　　音樂教育的目的不應(yīng)該是培養(yǎng)音樂家，讓孩子盡早接受音樂的陶冶，不但能培養(yǎng)其藝術(shù)品位，還能發(fā)展右腦形象思維，在發(fā)揮孩子與生俱來的潛力上扮演著重要角色，對(duì)架構(gòu)孩子健康自信、和諧安全的環(huán)境十分有益。音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，讓我們從家庭教育中做起，盡早對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙，將音樂知識(shí)化繁為簡，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的世界吧，相信每一位父母都能成為孩子最好的音樂啟蒙老師!