二年級楓樹上的喜鵲,作者喜歡什么

二年級楓樹上的喜鵲,作者喜歡什么

1、二年級楓樹上的喜鵲,作者喜歡什么

二年級楓樹上的喜鵲,作者喜歡什么

楓樹上的喜鵲1.課文中反復(fù)說到我喜歡,我喜歡的是什么呢?讀課文14自然

我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。

2、樹和喜鵲快樂的原因，你喜歡大樹和喜鵲嗎？

樹和喜鵲快樂的原因，你喜歡大樹和喜鵲嗎？

因為兩者相輔相成的長大了，大樹能夠茁壯成長離不開喜鵲幫它捉蟲子。喜鵲能夠快樂的生活在這里是因為長成大樹以后可以給喜鵲提供一個休息和娛樂的地方。

我喜歡村門口的那棵大樹，喜歡大樹上面的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。喜歡看著他們每天都很開心快樂的樣子。

3、默讀楓樹上的喜鵲課文。文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么。

⊙默讀課文。文中反復(fù)說我喜歡，說說我喜歡的是什么。

點撥:找出帶有我喜歡的句子讀一讀，再聯(lián)系上下文弄清喜歡的是什么。

參考答案:我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

4、二年級上第八課古詩二首，讀一讀，記一記。

窮盡 山窮水盡

層疊 層林疊翠

煙云 煙消云散

山川 名山大川

提示:注意窮、川的寫法和疊的讀音。

5、北師大二年級數(shù)學(xué)上冊課間活動，說一說，算一算。

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊第5單元《2-5的乘法口訣》課間活動

說一說，算一算。

1、2x3=6（人）

3x2=6（人）

2、3x5=15（人）

5x3=15（人）

6、二年級數(shù)學(xué)上冊。量一量，黑板有多長？

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《1米有多長》試一試習(xí)題及答案

量一量，黑板有多長？

黑板的長是2米80厘米。

7、二年級數(shù)學(xué)上冊《快樂的動物》數(shù)一數(shù)，填一填。

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《快樂的動物》

數(shù)一數(shù)，填一填。

8、二年級語文第七課中，妹妹跨上的“馬”是哪里來的

二年級語文第七課中，妹妹跨上的馬是哪里來的

爸爸不做聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家把。從文中我們可以看出來，馬是爸爸從一旁的柳樹下拾起的枝條，給妹妹騎的。

9、二年級語文下冊，文中妹妹跨上的“馬”是怎么來的

二年級語文下冊，文中妹妹跨上的馬是怎么來的

部編版二年級語文下冊第7課《一匹出色的馬》課后習(xí)題答案

爸爸不做聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家把。從文中我們可以看出來，馬是爸爸從一旁的柳樹下拾起的枝條，給妹妹騎的。

10、二年級語文《楓樹上的喜鵲》課文，反復(fù)說“我喜歡”，我喜歡什么呢？

二年級語文《楓樹上的喜鵲》課文，反復(fù)說我喜歡，我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來，我喜歡這高大的楓樹，喜歡看著楓樹上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

11、楓樹上的喜鵲讓我喜歡的是什么？

楓樹上的喜鵲讓我喜歡的是什么？

我喜歡村渡口的楓樹，我喜歡楓樹上的喜鵲窩，我喜歡喜鵲窩里面的喜鵲愛阿姨和小喜鵲們。它們每天都很歡樂的生活著，永遠(yuǎn)有著說不完的話題。讓我們的村子變得更加的熱鬧有生氣。

12、楓樹上的喜鵲課后第二題。楓樹上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次

楓樹上的喜鵲課后第二題

楓樹上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次,第一次,我喜歡什么,第二次我喜歡什么

出現(xiàn)了4次喜歡，表達(dá)了我的善良。

這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。

表達(dá)了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

13、楓樹上的喜鵲課后題答案，楓樹上的喜鵲中的我喜歡什么

楓樹上的喜鵲課后題答案，楓樹上的喜鵲中的我喜歡什么

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：吃吧，吃吧，不要著急！

14、二年級楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么

二年級楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么

2 《楓樹上的喜鵲》課文多次出現(xiàn)喜歡這個詞語,我都喜歡什么?請你

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來，我喜歡這高大的楓樹，喜歡看著楓樹上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

15、根據(jù)楓樹上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

根據(jù)楓樹上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

16、楓樹上的喜鵲告訴我們要懂得

楓樹上的喜鵲告訴我們要懂得

大自然所給我們的景色都是很美好的，我們一定要學(xué)會珍惜，同時也要善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從作者對于楓樹上的喜鵲描寫我們也可以看出來作者對于喜鵲的喜愛之情，還有就是通過擬人的手法，將喜鵲一家和諧相處的場景描寫了出來。

17、楓樹上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

楓樹上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

18、二年級語文楓樹上的喜鵲說說我喜歡的是什么

二年級語文楓樹上的喜鵲說說我喜歡的是什么

文中的我喜歡的是那一棵高大的楓樹，還有喜歡的是楓樹上面的喜鵲窩。同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們。

19、楓樹上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：__________________________

其實這是讓我們想象的一段對話，喜鵲阿姨找回來了蟲子，喜鵲弟弟們應(yīng)該做什么呢？當(dāng)然是很開心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會說些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

20、楓樹上的喜鵲課后第二題答案

楓樹上的喜鵲課后第二題答案

喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

當(dāng)看到媽媽帶了吃了，喜鵲弟弟肯定會說：媽媽，我好餓，我好想吃。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

當(dāng)媽媽把吃的給我們，媽媽肯定會說：慢慢吃，吃完了還有。

21、二下9課楓樹上的喜鵲注音組詞

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

傘sǎn（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨y（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟d（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便bin（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）

教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）

游yu（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）

戲x（京戲）（唱戲）（看戲）（戲劇）

母mǔ（字母）（母親）（母子）（聲母）

22、北師大三年級數(shù)學(xué)上冊《過河》 2.說一說先算什么，再算什么，并計算。

北師大三年級數(shù)學(xué)上冊《過河》

2.說一說先算什么，再算什么，并計算。

23、北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù)》 10.為三個年級的學(xué)生注射疫苗，至少要準(zhǔn)備多少個一次性注射器?

北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù)》

10.為三個年級的學(xué)生注射疫苗，至少要準(zhǔn)備多少個一次性注射器?

152+138+147437(個)

答:至少要準(zhǔn)備(437)個一次性注射器。

24、仿照三年級語文13課，課文表達(dá)鮮花開放的句子，寫一寫你喜歡的花

仿照三年級語文13課，課文表達(dá)鮮花開放的句子，寫一寫你喜歡的花

題目分析：本題讓我們仿造鮮花開放的句子，寫一寫自己喜歡的話，首先我們要知道的是花開的時間，然后可以通過擬人的手法將它寫出來。

答案示例：清晨六點，龍葵花張開它那白色五角星似的小手；下午五點；俏麗的紫茉莉慢慢的打開那嬌嫩的花瓣；秋剪羅在晚上七點綻開了笑臉！

25、上冊三年級第7課聽聽，秋的聲音詞語理解

上冊三年級第7課聽聽，秋的聲音詞語理解

作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言贊美了秋天，表達(dá)了對秋天的喜愛，抒發(fā)了對美好生活的熱愛。

道別：辭行。本課指黃葉離開了大樹。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌韻：文中指蟋蟀發(fā)出的聲音。

遼闊：廣闊。

綻開：裂開。本課指谷粒成熟。

匆匆：急急忙忙的樣子。

26、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣點贊！

師：其實，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧！（板書課題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來學(xué)習(xí)，

（1）.請自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 大廳 綻開 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報師板書）通過剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價、激勵）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是?。∮米彀鸵槐橛忠槐榈卣f就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（ ）說： _________________________。

大雁還會對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰??？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習(xí)說話

師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音?。∫磺卸际悄敲疵篮?！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會有那些聲音？

我們也來當(dāng)一當(dāng)小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

田野

27、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音評課聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音評課聽課記錄教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情。

課文第1、2小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著描寫一事物的動作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對學(xué)生說：你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意，在進(jìn)行思考，組織語言。不一會兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個微笑，鼓勵她做了第一位小詩人：

聽聽，

秋的聲音，

小蜜蜂振動翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說：

聽聽，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

秋風(fēng)吹動樹葉，

刷啦刷啦，

是樹葉和大樹告別的歌韻。

學(xué)生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片，一直延伸到下課，學(xué)生們還在圍著我，給我說：老師，我也想好了，你提問我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有時我們覺得孩子們不回答問題，應(yīng)該是教師引導(dǎo)的方向或是提出的問題不合適。

28、四年級語文下冊13課，課文圍繞貓的可愛講了哪些？

四年級語文下冊13課，課文圍繞貓的可愛講了哪些？

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的推，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

29、《景陽岡》中的武松，你有什么看法，有什么評價

　　對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法?說說你的理由。

　　武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。

　　武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。

　　我認(rèn)為這兩種評價都有道理。武松明知山有老虎，卻無懼無畏，而且最終打死了老虎，這是他勇敢的一面；另外他不聽店家勸阻，有些固執(zhí)，而且看到官府的榜文后，不肯返回，說明他很要面子。

30、閱讀五年級下冊田忌賽馬全文，用字的話復(fù)述寫一寫

閱讀五年級下冊田忌賽馬全文，用字的話復(fù)述寫一寫

齊國的大將軍田忌和齊威王之間有一場比賽，雙方分別選擇上、中、下三個等級的馬匹，用三局兩勝的制度來決定比賽的輸贏。首先出場的是雙方選擇的上等馬，一句比賽下來齊威王以微弱的優(yōu)勢勝出，但接下來的兩場，都是齊威王的馬屁險勝。田忌將軍不由得氣餒。

站在人群中的孫臏看到這一幕給田忌出了一個主意，就是用田忌的下等馬去和齊威王的上等馬比，接下來以此類推：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。不出意外的，除了第一場比賽輸了以內(nèi)，其他的兩場都勝利的，最終以2:1獲得了本場的勝利。

這個事情告訴了我們生活中各個部分在全局中的地位有不同，但是我們在保全全局的情況下，內(nèi)部發(fā)生一些質(zhì)變的話，會有意想不到的效果。

31、說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的

藏戲的特點1、戴著面具演出；2、沒有舞臺；3、一部戲演三五天還沒有結(jié)束。作者從藏戲的特點、形成過程、傳承方式等幾方面寫的。

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32、二年級下楓樹上的喜鵲課文讀后感

二年級下楓樹上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰和趣味找不同。不僅學(xué)生的注意力完全被吸引了，連聽課老師都在下面躍躍欲試。這個環(huán)節(jié)一來訓(xùn)練學(xué)生注意力，二來也順勢告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時也應(yīng)該集中注意力，這樣才能學(xué)好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學(xué)生讀課題提問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹上？喜鵲長什么樣？還有楓樹，楓樹長在哪里？長什么樣子？

接下來，老師要學(xué)生帶著問題讀課文，帶著問題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問才有學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問閱讀，目的性更強，效果也更好。

整堂課沒有集中識字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識字滲透。在學(xué)生自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號）之后，開始逐段講解，帶著提出的問題默讀第一個自然段，找出答案并劃下來。提出默讀要求（不指讀不動唇不出聲）。讀后，老師問：楓樹在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認(rèn)識什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學(xué)生會認(rèn)生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸。

個人覺得，徐老師的這種情境識字教學(xué)法，實在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個生詞引出另一個生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡單地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信學(xué)生對這幾個詞有了直觀形象的認(rèn)識。但同時我也覺得美中不足的是這幾個生字詞過得有點快。如果能夠再多花點時間，再落實一點，估計課堂效果更好。在引出撐船一詞時，問學(xué)生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學(xué)過的白居易的《池上》，讓學(xué)生做撐船的動作。

而在學(xué)習(xí)楓樹長什么樣子時，因為句子特別長，它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。徐老師也巧妙地化長為短，采用一步一步擴句的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

師：這課楓樹像 生：這棵楓樹像一把太陽傘。

師：這棵楓樹像一把什么顏色的太陽傘。生：這棵楓樹像一把綠色的太陽傘。

師：這把綠色太陽傘怎么樣？生：這把綠色的太陽傘很大又很高。

這個環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動的，短句一步一步擴成長句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)時則正好相反，是把長句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)。這就是我們常說的搭臺階，降難度，有梯度。

在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)這把太陽傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學(xué)習(xí)。蔽字采用了字理識字。然后是齊讀。長句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學(xué)生讀，要讀出喜歡極了），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜歡楓樹和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學(xué)生找出并匯報。在想象力訓(xùn)練你覺得喜鵲會跟我說什么呢之后，進(jìn)行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹，我很喜歡。

楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂朗讀。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說低段的閱讀教學(xué)是為識字寫字和語用服務(wù)的，徐老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語言形式）。但是自由表達(dá)給學(xué)生的時間也不多，過得也有點快。如果對于能力強的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜歡，這樣學(xué)生的印象是不是更深刻呢，同時更加明白了一點：原來，同一種喜歡（同一個意思），可以用不同的方式來表達(dá)。

接下來是寫字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說說兩個字的異同之處。2.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。3.學(xué)生當(dāng)堂寫，教師提示三個一，巡堂指導(dǎo)。4.寫后互評。

本來還以為差不多就結(jié)束了，沒想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥語）

師生：我聽懂了他們之間的對話，也聽懂了他們的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：下面我們回到課前問題，這些問題都解決了嗎？（課前：提出問題課中：解決問題課后：提出新問題。）。

最后還設(shè)計了一個當(dāng)堂檢測：出示生字詞，讓學(xué)生齊讀。

應(yīng)該承認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識字方式多樣，寫字教學(xué)扎實、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時進(jìn)行了語用訓(xùn)練，在閱讀課文中識字，在識字時理解課文。確實體現(xiàn)了課文是一個例子的理念，在課堂上訓(xùn)練，掌握方法，舉一反三。

就如評課時專家王老師所說：創(chuàng)新與傳承的有機結(jié)合，朗讀教學(xué)，識字寫字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)該傳承。但在傳承的同時，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說了，徐老師的情境識字教學(xué)是很有特色的，還有語用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)我喜歡），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識字教學(xué)用力用時還不夠。如果舍棄5-13段的學(xué)習(xí)，將這個環(huán)節(jié)的時間擁在前面的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這堂課應(yīng)該就更完美了。個人觀點，不一定正確。

33、二年級下冊第9課楓樹上的喜鵲課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第9課楓樹上的喜鵲課堂筆記之重難點歸納

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個詞語，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細(xì)心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)鵲，為什么在我聽來，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥言獸語。

4.文中的我是個怎樣的孩子？

我是一個富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

34、二年級下冊第9課楓樹上的喜鵲課堂筆記之句子解析

二年級下冊第9課楓樹上的喜鵲課堂筆記之句子解析

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

這句話把楓樹比作很大又很高的綠色太陽傘，寫出了楓樹高大的特點。

2.我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我完全把它當(dāng)作人來看待，把它稱為喜鵲阿姨，可以看出我對喜鵲的喜愛之情。

3.我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

我把小喜鵲當(dāng)成自己的弟弟，自己的親人，這突出了我對小喜鵲的喜愛。由此也可以看出我是一個天真可愛的孩子。

4.我看見喜鵲阿姨站在窩邊一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

一會兒一會兒一會兒描寫出了喜鵲的活動，我將這些想象成他們在唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。這句話既表現(xiàn)出了喜鵲媽媽對小喜鵲的精心哺育，也反映了我對喜鵲一家觀察得很仔細(xì)。

5.鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲

寫喜阿姨教，喜鵲弟弟學(xué)，這是我的想象。我想象他們在傳授知識，十分有趣。

6.今天早上問喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲鵲？

站、指是我看到的喜鵲阿姨的動作，通過這些動作，我猜測喜鵲阿姨在說什么。

7.我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！

通過小喜鵲的叫聲，我猜測出他們在說什么，我想象力真豐富。

8.我真高興??！

我感到高興的原因：（1）我根據(jù)喜鵲一家的動作和叫聲，想象他們的活動和所說的話，從這些想象中，我知道喜鵲一家生活得很快樂。（2）我仔細(xì)觀察喜鵲的活動，猜到了他們在說什么，懂得了鳥的語言。

35、二年級上冊雷鋒叔叔，你在哪里分段段意

二年級上冊雷鋒叔叔，你在哪里分段段意

本文是一首詩歌，以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓地向我們講述了雷鋒叔叔的感人事跡，平凡世界中的不平凡。以潤物細(xì)無聲的方式教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

脈絡(luò)梳理：

全詩共5小節(jié)。

第一小節(jié)：寫我們沿著小溪尋找雷鋒叔叔的足跡。

第二小節(jié)：寫小溪回答我們，雷鋒曾在雨天抱著迷路的孩子路過這里。

第三小節(jié)：寫我們順著小路尋找雷鋒叔叔的足跡。

第四小節(jié)：寫小路回答我們，雷鋒曾背著年邁的大娘路過這里。

第五小節(jié)：寫我們發(fā)現(xiàn)，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

1.借助資料，多角度了解人物。這首詩中，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼吁人們向雷鋒學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生還小，雷鋒生活的年代離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)識雷鋒，體會雷鋒的品質(zhì)，我讓學(xué)生回去搜集有關(guān)雷鋒的資料，通過查閱資料、聽家人介紹等方式，初步了解雷鋒，使學(xué)生從心里敬佩雷鋒，走近雷鋒，感受雷鋒精神；然后通過尋找身邊的雷鋒，升華對雷鋒精神的認(rèn)識，從而在思想上和行動上向雷鋒學(xué)習(xí)。

2.強調(diào)朗讀，以讀貫穿全文。多種形式、扎實有效地讀，將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時，受到情感的熏陶和精神的洗禮。

36、二年級楓樹上的喜鵲生字組詞字詞解釋

雨傘 打傘

姨 阿姨 小姨

弟 弟弟 兄弟

便 方便 便當(dāng)

教 教學(xué) 教書

游 游戲 游泳

戲 唱戲 看戲

母 字母 母親

字詞解釋

渡口：有船擺渡的，過河的地方。

看望：到長輩或親友等處問候。

山岡：不高的山。

37、二年級楓樹上的喜鵲生字組詞并造句

雨傘 打傘 夏天的荷葉好像一把雨傘。

姨 阿姨 小姨 阿姨非常寵愛他的兒子。

弟 弟弟 兄弟 弟弟是個調(diào)皮的男孩。

便 方便 便當(dāng) 乘公交車上下班很方便。

教 教學(xué) 教書 教書育人是教師的神圣職責(zé)。

游 游戲 游泳 課間，我們在操場上玩游戲。

戲 唱戲 看戲 媽媽帶我去戲院看戲。

母 字母 母親 我會默寫26個大寫字母。

38、二年級楓樹上的喜鵲常見多音字與近反義詞

二年級楓樹上的喜鵲常見多音字與近反義詞

楓樹上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

多音字

教 jiāo 教書 教學(xué) 便 bin 方便 便利 覺ju 睡覺 午覺

jio 教室 教育 pin 便宜 大腹便便 jio 感覺 覺得

近義詞：

喜歡喜愛 看望探望 高興快樂

遮蔽遮擋 懂得理解 一齊一同

反義詞：

上升下降 喜歡討厭 抬頭低頭

快樂難過 打開關(guān)閉 遮蔽顯露