小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動(dòng)腦筋、小心講故事

小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動(dòng)腦筋、小心講故事

1、小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動(dòng)腦筋、小心講故事

小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動(dòng)腦筋、小心講故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

2、口耳目我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

答：口能吃飯、說話、唱歌；耳能聽聲音；目能看東西、欣賞風(fēng)景；手能做很多動(dòng)作，如拍、打、抓、捧、扔等；足能走、跑、跳，帶我們爬上高高的山峰，在草原漫步等。

3、上、下、前、后評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上、下、前、后的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一．談話導(dǎo)入：

小朋友，你們今天都很漂亮喔！來看著老師！

師指著自己的鼻子問：這是什麼？（鼻子）

鼻子下面是什麼？師問。

嘴巴學(xué)生指，并回答。

那，嘴巴的上面是什麼？（可以是鼻子，眼睛等）

小朋友們說得真好！，老師再來問問同學(xué)們：

老師的後面有什麼？（黑板）

那老師的前面有什麼？（可以是學(xué)生，教桌等）

同學(xué)們都很聰明！今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后

板書：課題上下前後

二、創(chuàng)造情景，感知位置（上下）

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們看一幅很漂亮的圖片，好不好？

出示多媒體課件情境圖

（1）仔細(xì)觀察圖片，找出圖中的交通工具。

（2）誰能說說圖中有什麼交通工具？

（3）當(dāng)學(xué)生每說出一種交通工具，老師就出示這一種交通工具卡，貼在黑板上。

板書：（ ）在（ ）的（ ）面。

師于（ ）內(nèi)擺上不同的工具卡，讓學(xué)生舉起上或下的牌子。

（4）請(qǐng)同學(xué)出來當(dāng)一下小老師，像老師那樣問同學(xué)，讓同學(xué)們舉牌回答。

2.前後的教學(xué)。

（1）誰想玩遊戲？

（2）找5個(gè)同學(xué)出來玩《老鷹捉小雞的遊戲》

用字卡排出她們的名字。

（3）能抓住一個(gè)同學(xué)問：她是誰？

（4）最前面的同學(xué)是誰？

（5）最後面的同學(xué)是誰？

指出按照黑板上用：（ ）在（ ）的（ ）面。（來描述）

（6）多次變換姓名卡于（ ）內(nèi)，重複提問。

（7）利用班級(jí)的座位來提問，盡可能讓學(xué)生都能參與。

（8）送貨遊戲。給第一排的每個(gè)同學(xué)發(fā)一樣貨品，當(dāng)郵遞員叔叔，按照教師的指令將物品送到目的地。

三．哂盟鶎W(xué)知識(shí)，解決問題。（練習(xí)）

1.出示多媒體課件：情境圖第二頁，并完成填充。

2.出示書上第二頁的做一做。

四．小結(jié)

從身體的部位揭示課題，有趣生動(dòng)，符合學(xué)生特點(diǎn)。

舉上、下的牌子反饋及時(shí)，比較好

借住學(xué)生玩遊戲並進(jìn)行前後教學(xué)設(shè)計(jì)比較連貫和巧妙。

教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)：

能夠結(jié)合教師身體面部的位置，揭示上下位置關(guān)係，結(jié)合教師前後的東西，揭示前後的位置關(guān)係，從而引出課題，創(chuàng)設(shè)的情景符合學(xué)生的特點(diǎn)，借住已經(jīng)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)值得提倡。

教學(xué)上下、前後的知識(shí)時(shí)能夠充分地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。

教師的語言親切自然大方，教師也很有親合力，學(xué)生願(yuàn)意參與活動(dòng)，課堂氣氛輕鬆活躍。

課堂教學(xué)中利用學(xué)具牌上、下，通過舉牌活動(dòng)可以清楚地看到學(xué)生的掌握情況，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)反饋及時(shí)，教學(xué)效果好。

最後的郵政快遞遊戲設(shè)計(jì)得很好，充分地讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來了，教師十分關(guān)注讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。

教學(xué)建議：

建議也做前、后的教具牌子。

做一做中的題目學(xué)生不好表述，可以將圖形標(biāo)上數(shù)字編號(hào)進(jìn)行描述。

學(xué)生說得較多，沒有寫的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成書上的書寫作業(yè)。

4.課堂教學(xué)的過程中希望能將遊戲過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)玩中學(xué)。

4、8、7、6加幾評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8、7、6加幾的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

8、7、6加幾

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)103頁8、7、6加幾。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。

課前準(zhǔn)備：闖三關(guān)的相關(guān)主題圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

講述：數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩闖三關(guān)。

闖第一關(guān)：各小組在小組長的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行口答6、8、9的分合式，

然后出示抽拉片，讓學(xué)生口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=

講述：對(duì)，把前面兩個(gè)數(shù)先湊滿10，再加上第三個(gè)數(shù)，就能算得既對(duì)又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關(guān)!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關(guān)。教師隨機(jī)板書課題：8加幾、7加幾、6加幾。

二，討論交流，探索新知

1．學(xué)習(xí)例1

(1)教師出示小天使帶來的喇叭花圖，請(qǐng)學(xué)生看圖，說圖意并列出算式8+7。

(2)學(xué)生圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進(jìn)行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

(3)學(xué)生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行板書(學(xué)生通過交流，教師的引導(dǎo)，想出把8湊滿10．把7湊滿10的湊十法；數(shù)數(shù)法；想減做加等多樣化的方法。)

2．試一試

(1)教師出示8+9=( )

(2)問：你們會(huì)用剛才這些方法來計(jì)算8+9=( )嗎?

(3)組織學(xué)生在小組里說說是怎樣算的?

(4)指名回答交流。

3．練一練

(1)組織學(xué)生用自己最喜歡的方法動(dòng)手試一試桌上的練習(xí)。(小組長拿出準(zhǔn)備好的練習(xí)題與組員交流討論，并填寫空格。)

(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小評(píng)委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。

三、游戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)

講述：小朋友真聰明，第二關(guān)完成得多出色呀!在第三關(guān)里我們還會(huì)遇到好多游戲，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽車回家，螞蟻搬家，動(dòng)物鉆洞。

(出示游戲材料)

學(xué)生分組游戲，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制(智慧星)，教師巡視指導(dǎo)。

5、說一說我們的口、耳、目、手、足還能做些什么事情？

說一說我們的口、耳、目、手、足還能做些什么事情？

答：我們的口還可以用來說話、唱歌、講故事、讀書

我們的耳還可以用來聽故事、聽別人講話

我們的目還可以用來看書、看電視

我們的手還可以用來寫字、畫畫、幫助媽媽擦桌子

我們的足還可以用來踢足球、走路、跳高、跳遠(yuǎn)

6、2、3、4的乘法口訣評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2、3、4的乘法口訣的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題目。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯(lián)系。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、對(duì)口訣：5的乘法口訣。

2、根據(jù)一句口訣說出兩個(gè)乘法算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53= 51= 52=

55= 25= 45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進(jìn)行計(jì)算，但是只知道5的乘法口訣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以今天我們來學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學(xué)習(xí)例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時(shí)候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個(gè)2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個(gè)2，1個(gè)2用乘法算式表示：

21=2 12=2，

我們編出口訣是： 一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個(gè)2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學(xué)習(xí)例3

過了一段時(shí)間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學(xué)們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個(gè)3？（1個(gè)3）1個(gè)3是幾？（1個(gè)3 是3 ）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個(gè)3？3行是多少棵？表示幾個(gè)3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數(shù)一數(shù)，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學(xué)習(xí)例4

（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師用4根小棒擺一個(gè)正方形。

（2）小組合作學(xué)習(xí)討論，討論內(nèi)容如下：

擺1個(gè)正方形用（4 ）根小棒，是（ ）個(gè)4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺2個(gè)正方形用（ ）根小棒，是（ ）個(gè)4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺3個(gè)正方形用（ ）根小棒，是（ ）個(gè)4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺4個(gè)正方形用（ ）根小棒，是（ ）個(gè)4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，得出結(jié)果，由組長將答案填進(jìn)題單。

小組匯報(bào)，老師板書。提醒積是十幾時(shí)把得字去掉。

4、同學(xué)們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個(gè)2是2， 1個(gè)3是3； 1個(gè)4 是4，所以1個(gè)1還是1， 11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習(xí)

1、對(duì)口訣。

2、把口訣補(bǔ)充完整。

一（ ）得二 三（ ）得九

二二（ ）四 （ ）四得四

（ ）四十六 二（ ）一十

（ ）三得六 四（ ）二十

三（ ）十二 三（ ）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個(gè)乘法算式。

二三得六 二四得八 四四十六 三四十二

一四得四 一二得二 四五二十 三三得九

5、看算式說口訣。

22=4 44=16 23=6

6、找新家。

7、小動(dòng)物怎樣過河。課本習(xí)題

幫助學(xué)生弄清題意，學(xué)生在書上完成，匯報(bào)。

四、課堂小結(jié):

你這節(jié)課學(xué)到了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

2、3、4的乘法口訣

11=1 一一得一

12=2 一二得二 21=2

22=4 二二得四

13=3 一三得三 31=3

23=6 二三得六 32=6

33=9 三三得九

14=4 一四得四 41=4

24=8 二四得八 42=8

34=12 三四十二 43=12

44=16 四四十六

7、二年級(jí)語文下冊(cè)小馬過河課后題答案

課后習(xí)題

你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

◇小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

◇別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

第一個(gè)說法中，說老牛和松鼠撒謊是錯(cuò)誤的。因?yàn)槔吓：退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥模吓８叽?，在河里就感到河水淺；松鼠矮小，并且河水曾淹死過他的一個(gè)

同伴，所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是說出了自己的感受而已

第二個(gè)說法是正確的。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要多向他人請(qǐng)教，這樣可少走彎路。

第三個(gè)說法是正確的。別人的經(jīng)驗(yàn)是別人得出的看法，不一定適合自己，所以還要靠我們自己去嘗試。

第四個(gè)說法是錯(cuò)誤的。并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的，我們就不要去嘗試。

8、把21、22、23、24、25這5個(gè)數(shù)填入圈里，使每條線上的3個(gè)數(shù)相加都得到69。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)五參考答案

把21、22、23、24、25這5個(gè)數(shù)填入圈里，使每條線上的3個(gè)數(shù)相加都得到69。

21+23+25=69

22+23+24=69

9、14.把16、17、18、19這4個(gè)數(shù)填入方框中。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)五參考答案

14.把16、17、18、19這4個(gè)數(shù)填入方框中。

16+19-18=17

17+18-16=19

17+18-19=16

10、二年級(jí)小馬過河讀后感

二年級(jí)小馬過河讀后感

讀完了小馬過河我們知道了，能復(fù)制他人的經(jīng)驗(yàn)去成功，那是一勞永逸的事！ 可是，成功從來都不是輕輕松松的。那歷經(jīng)了千辛萬苦，飽嘗了失敗的滋味，奮起直追而千轉(zhuǎn)百回，用苦咸的汗水得來的成功。

11、小馬過河告訴了我們一個(gè)什么道理？

小馬過河告訴了我們一個(gè)什么道理？

小馬過河這個(gè)故事告訴我們，對(duì)于新的事物我們應(yīng)該要用于做實(shí)踐，也要用于去冒險(xiǎn)，不要害怕會(huì)失敗，因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷過了，我們才能夠成功，才能從中找到成功的

12、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚

馬棚有一匹小馬長大了，媽媽讓它馱著半袋麥子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一條河擋住了它的去路，小馬為難了，但是已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了，如果這時(shí)候回去的話又比較的麻煩。

于是小馬左顧右盼的看著四周，看到了一頭老牛在吃草，于是就過去問到牛伯伯，這條河我能蹚過去嗎？老牛說很淺的，剛好到小腿。于是小馬謝過了牛伯伯準(zhǔn)備過河，這是和一只松鼠攔住小馬說：不要過去，這很深的，前幾天我一個(gè)朋友就淹死在里面了。

小馬聽了很是吃驚，于是只好回家問媽媽，媽媽就對(duì)小馬說：孩子不要光聽別人的，自己也要?jiǎng)幽X筋，你自己去試試就好了聽了媽媽的話，小馬準(zhǔn)備過河，才發(fā)現(xiàn)這河水不像牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。

13、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚有一匹小馬長大了，媽媽讓它馱著半袋麥子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一條河擋住了它的去路，小馬為難了，但是已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了，如果這時(shí)候回去的話又比較的麻煩。

于是小馬左顧右盼的看著四周，看到了一頭老牛在吃草，于是就過去問到牛伯伯，這條河我能蹚過去嗎？老牛說很淺的，剛好到小腿。于是小馬謝過了牛伯伯準(zhǔn)備過河，這是和一只松鼠攔住小馬說：不要過去，這很深的，前幾天我一個(gè)朋友就淹死在里面了。

小馬聽了很是吃驚，于是只好回家問媽媽，媽媽就對(duì)小馬說：孩子不要光聽別人的，自己也要?jiǎng)幽X筋，你自己去試試就好了聽了媽媽的話，小馬準(zhǔn)備過河，才發(fā)現(xiàn)這河水不像牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。

14、馬棚愿意磨坊馱檔住為難突然欄住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心怎么講故事

馬棚愿意磨坊馱檔住為難突然欄住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心怎么講故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會(huì)死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個(gè)小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會(huì)嘗試，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

15、你可以編出這樣的小馬過河的故事嗎?必須用上下面詞語有馬棚,愿意,磨坊,馱,擋

你可以編出這樣的小馬過河的故事嗎?必須用上下面詞語有馬棚,愿意,磨坊,馱,擋

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會(huì)死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個(gè)小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會(huì)嘗試，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

16、試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住為難，編一個(gè)小馬過河的故事

試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住為難，編一個(gè)小馬過河的故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會(huì)死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個(gè)小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會(huì)嘗試，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

17、小馬過河課后第三題答案

小馬過河課后第三題答案

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

◇別人的經(jīng)驗(yàn)(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

說法一是錯(cuò)誤的，因?yàn)槔吓：退墒蟮捏w型不一樣，河水的深度是一樣的，他們只不過是將自己的感受說了出來。

說法二是正確的的，因?yàn)槲覀冇龅嚼щy，像別人請(qǐng)教會(huì)走不少的彎路。

說法三是正確的，因?yàn)椴煌娜擞^點(diǎn)都有不同，所以我們能做的只能是結(jié)合他們的說法，自己去嘗試看看，危險(xiǎn)的就少嘗試了。

說法四是錯(cuò)誤的，因?yàn)閯e人的話不一定是對(duì)的，而且如果這件事是危險(xiǎn)的，我們還是不要輕易嘗試的好。

18、小馬過河課后第三題說法對(duì)嗎?理由?

小馬過河課后第三題說法對(duì)嗎?理由?

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

◇別人的經(jīng)驗(yàn)(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

說法一是錯(cuò)誤的，因?yàn)槔吓：退墒蟮捏w型不一樣，河水的深度是一樣的，他們只不過是將自己的感受說了出來。

說法二是正確的的，因?yàn)槲覀冇龅嚼щy，像別人請(qǐng)教會(huì)走不少的彎路。

說法三是正確的，因?yàn)椴煌娜擞^點(diǎn)都有不同，所以我們能做的只能是結(jié)合他們的說法，自己去嘗試看看，危險(xiǎn)的就少嘗試了。

說法四是錯(cuò)誤的，因?yàn)閯e人的話不一定是對(duì)的，而且如果這件事是危險(xiǎn)的，我們還是不要輕易嘗試的好。

19、二年級(jí)下冊(cè)第十四課小馬過河生字

二年級(jí)下冊(cè)第十四課小馬過河生字愿yun（愿望）（愿景）（心愿）

意y（一心一意）（意思）（意義）

麥mi（大麥）（麥苗）（小麥粉）

該gāi（應(yīng)該）（活該）（該當(dāng)）

伯b（大伯）（伯父）（老伯）

刻k（立刻）（刻舟求劍）（時(shí)刻）

突tū（突然）（沖突） （突擊）

掉dio（掉了）（掉隊(duì)）（掉哪里）

20、用上關(guān)鍵詞“馬棚、愿意、磨坊”說一說小馬過河的故事

用上關(guān)鍵詞馬棚、愿意、磨坊說一說小馬過河的故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

21、小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等講講故事

小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等講講故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深

22、小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等寫故事

小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等寫故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動(dòng)腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~、

23、小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動(dòng)腦筋、小心講故事

小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動(dòng)腦筋、小心講故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

24、二下小馬過河用詞語講故事

二下小馬過河用詞語講故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動(dòng)腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

25、小馬過河用下面的詞語講講這個(gè)故事

小馬過河用下面的詞語講講這個(gè)故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動(dòng)腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深。

26、小馬過河用自己的話說一說

小馬過河用自己的話說一說

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動(dòng)腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點(diǎn)長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負(fù)擔(dān)。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時(shí)杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準(zhǔn)備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對(duì)他說：不要過去，你會(huì)死，上周我一個(gè)好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當(dāng)他的媽媽見到他時(shí)，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對(duì)他說我們要懂得嘗試，要懂得動(dòng)腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

27、二下語文課文，14課小馬過河說課稿

一、說教材

《小馬過河》是第四冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學(xué)流程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音，聽說讀寫最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)單的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法。

在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用什么地方住著誰說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個(gè)故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用既不像也不像說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說板書。

28、二下語文課第14課小馬過河注音組詞

這是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，其伙伴剛被淹死。小馬很為難，不知該怎么辦，只好跑回去問媽媽，媽媽告訴他要親自去試一試，他照著媽媽的話親自去嘗試，小心地過了河。故事告訴我們：別人說的話對(duì)不對(duì)，要多動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐，才能得出正確的結(jié)論。

愿yun （愿意）（心愿）（志愿）（自愿）

意y （心意）（同意）（注意）（意見）

麥mi （麥子）（小麥）（麥芽）（大麥）

該ɡāi （應(yīng)該）（該死）（活該）（該打）

伯b （伯伯）（大伯）（伯父）（伯母）

刻k （立刻）（刻苦）（刻意）（刻字）

突tū （突然）（突破）（突出）（沖突）

掉dio （扔掉）（掉隊(duì)）（掉頭）（忘掉）

29、二年級(jí)下冊(cè)小馬過河課文重難點(diǎn)探究課堂筆記

1.老馬讓小馬去做什么事？小馬的心情是怎樣的？

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難？他是怎么做的？

一條小河擋住了小馬的去路，小馬不知如何是好。他看見一頭老牛，于是就向老牛請(qǐng)教。

3.同是一條河，為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同？

老牛身材高大，河水剛沒過它的小腿，它說的河水很淺，是符合自身實(shí)際

的；小松鼠個(gè)頭矮小，河水是可能把它淹沒的，所以他說水很深。

4.為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，又不像松鼠說的那樣深？

因?yàn)樾●R比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變，但小馬從水淹沒自己的身體的位置，感覺到河水并不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

30、時(shí)、分、秒評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

　　2.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.出示主題圖：

　　同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2.揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

　　3.板書課題：秒的認(rèn)識(shí)。

　　二、操作體驗(yàn)，探究新知

　　1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？

　　2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

　?。?）認(rèn)識(shí)秒針。

　?、俪鍪剧娒妫]有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

　?、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

　?、塾^察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長走得最快）

　?、苷乙徽遥赫乙徽易约簩W(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

　?。?）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。

　?、俳沂荆好脶樧?小格的時(shí)間是1秒。

　?、诿脶樧?小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

　?。?）理解1分=60秒。

　　①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。

　　②課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　?、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

　?、苣惆l(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）

　　（3）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

　?、僬n件出示。

　　這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

　　②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

　　③課件出示。

　　有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）

　　④讀出電子表上的時(shí)刻。

　?、菽氵€知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

　?。?）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

　?、?分鐘有多長？

　　課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長時(shí)間？

　　課件驗(yàn)證。

　　②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

　?、?分鐘能做哪些事？

　　④1秒究竟有多長呢？

　　出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

　?、?秒鐘能做哪些事？

　　學(xué)生暢談，課件出示。

　　一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

　　一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

　　1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其生命。

　?、薷惺軒酌?/p>

　　師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時(shí)間？你是怎么想的？

　　計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

　　師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時(shí)間？你是怎么估的？

　　三、課堂練習(xí)，鞏固新知

　　1.課本第6頁第2題。

　　2.課本第6頁第1題。

　　3.課本第6頁第3題。

　　4.課本第7頁第7題。

　　四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

　　1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

　　2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

　　3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

31、7.下表是淘氣、笑笑、奇思、樂樂平時(shí)每天練習(xí)打字的時(shí)間，根據(jù)這一記錄，請(qǐng)你提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)五練習(xí)題及答案

7.下表是淘氣、笑笑、奇思、樂樂平時(shí)每天練習(xí)打字的時(shí)間與一次測(cè)試的記錄(測(cè)試時(shí)每個(gè)人可以自己選擇一篇文章)，根據(jù)這一記錄，請(qǐng)你提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

提問:(答案不唯一)淘氣平均每分打多少個(gè)字?笑笑平均每分打多少個(gè)字?

38412=32(個(gè)) 72813=56(個(gè))

32、18、慈母情深 3、小練筆

聯(lián)系上下文，說說為什么我拿到錢時(shí)鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。

因?yàn)槟赣H那么瘦弱、那么辛苦，但是她卻盡量地滿足我的要求，我深深地感受到母愛的博大與深沉、樸素與崇高，我為母親對(duì)我的愛而感動(dòng)，又對(duì)母親十分心疼，更為我的要求將陷母親于更繁重的工作之中而愧疚，所以鼻子一酸，想要流淚。

我也有過鼻子一酸的生活經(jīng)歷：爸爸忙碌時(shí)經(jīng)常熬至深夜才去休息，第二天又早早地起床送我去上學(xué)。校門ロ，看著爸爸漸行漸遠(yuǎn)的背影，我不禁鼻子一酸。

33、13、少年中國說（節(jié)選） 1、正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這篇課文要把握語言特點(diǎn)，課文語言高度凝練，多為四字句，朗讀時(shí)要把握節(jié)奏和語氣。朗讀時(shí)還要體會(huì)作者的愛國激情，殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的情感。

背誦指導(dǎo)：背誦這篇課文，要把握課文的層次：課文第一層表達(dá)作者的觀點(diǎn)，第二層用排比句謳歌少年中國，第三層總結(jié)全文。對(duì)課文分層次理解，這樣有利于背誦。

34、25、古人談讀書 2、借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

一、勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

二、我曾經(jīng)說過：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識(shí)者也；有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。

三、士人讀書，第一要有志向，第二要有見識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人；有了見識(shí)就能明白學(xué)無止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒有見識(shí)的人；有恒心就一定沒有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

35、4.在方格紙上畫出下面圖形，并在小組內(nèi)交流。(每個(gè)小方格的邊長表示1cm) (1)底是3cm、高是2cm的平行四邊形。 (2)底是4cm、高是3cm的三角形。 (3).上底是2cm、下底是4cm、高是

4.在方格紙上畫出下面圖形，并在小組內(nèi)交流。(每個(gè)小方格的邊長表示1cm)

(1)底是3cm、高是2cm的平行四邊形。

(2)底是4cm、高是3cm的三角形。

(3).上底是2cm、下底是4cm、高是3cm的梯形。

36、4.下面的圖形是由哪些基本圖形(長方形、平行四邊形、三角形或梯形)組成的?請(qǐng)你動(dòng)手畫一畫，并與同伴交流。

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)五》

4.下面的圖形是由哪些基本圖形(長方形、平行四邊形、三角形或梯形)組成的?請(qǐng)你動(dòng)手畫一畫，并與同伴交流。

37、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《公頃、平方千米》 3.在橫線上填上合適的面積單位(m2、公頃、km2)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《公頃、平方千米》

3.在橫線上填上合適的面積單位(m、公頃、km)

圓明園占地面積約350公頃

奧林匹克森林公園占地面積約6.8km

故宮占地面積約720000m

38、5.收集在報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中見過的百分?jǐn)?shù)，說一說它們所表示的意思。

北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元百分?jǐn)?shù)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》練一練答案

5.收集在報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中見過的百分?jǐn)?shù)，說一說它們所表示的意思。

和同伴交流一下吧!

可以結(jié)合實(shí)際，找一找。

39、11.用鵝、猴子、熊貓、大象設(shè)計(jì)一個(gè)“小小動(dòng)物園”。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)五參考答案

11.用鵝、猴子、熊貓、大象設(shè)計(jì)一個(gè)小小動(dòng)物園。畫出示意圖，并描述各個(gè)館的位置。再設(shè)計(jì)一條參觀路線，并說一說怎么走。

參考答案：

大象館在大門的東偏北5方向上，距離300m。

飛禽館在大門的東偏北37.5方向上，距離375m。

熊貓館在大門的北偏西19方向上，距離300m。（西偏北71）

猴子館在大門的西偏北12方向上，距離300m。

1.從大門向東偏北5方向走300m到大象館；

2.從大象館向正北方向走200m到飛禽館；

3.從飛禽館向西偏北9方向走400m到熊貓館；

4.從熊貓館向南偏西41方向走300m到猴子館；

5.從猴子館向東偏南12.5方向走300m回到大門處。

40、7.分別用百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示直線上的各店。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)十八參考答案

7.分別用百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示直線上的各店。

參考答案如下：

41、王叔叔家閣樓上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分別是3/5m、4/5m、3/4m。

王叔叔家閣樓上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分別是3/5m、4/5m、3/4m。這塊玻璃的面積是多少？

（3/5+4/5）3/42

=0.525

42、二年級(jí)小馬過河生字組詞字詞解釋

愿意 心愿

意 心意 意見

麥 麥子 小麥

該 應(yīng)該 活該

伯 大伯 伯父

刻 立刻 時(shí)刻

突 突然 沖突

掉 掉隊(duì) 掉色

字詞解釋

馬棚：馬住的地方。

磨坊：磨面粉等的作坊。

為難：作對(duì)；刁難。

淹死：因?yàn)樗投劳觥?/p>

蹚：從淺水里走過去，也指從有水、草的地方走過去。

難為情：臉上下不來；不好意思。

連蹦帶跳：邊蹦邊跳，形容精力充沛，充滿活力的樣子。

43、二年級(jí)小馬過河生字組詞并造句

愿意 心愿 她多年來的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。

意 心意 意見 這禮物是我對(duì)你的一片心意。

麥 麥子 小麥 今年的小麥顆粒飽滿。

該 應(yīng)該 活該 你應(yīng)該虛心接受大家的批評(píng)。

伯 大伯 伯父 趙大伯是全國勞動(dòng)模范。

刻 立刻 時(shí)刻 戰(zhàn)士們時(shí)刻守衛(wèi)著邊疆。

突 突然 沖突 突然，人群中傳來一聲叫喊。

掉 掉隊(duì) 掉色 一個(gè)受傷的戰(zhàn)士掉隊(duì)了。

44、二年級(jí)下小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以過河為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得：別人說的話是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以讀促悟的方法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時(shí)，注重語言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)口語表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述故事的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他是誰呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來學(xué)習(xí)小馬過河的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

4.小結(jié)：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問題一起來讀一讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。

2.學(xué)生讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，準(zhǔn)備班級(jí)展示。）

4.全班交流識(shí)字方法：你認(rèn)為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）聯(lián)系字義來識(shí)記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

（2）編口訣識(shí)記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對(duì)比識(shí)記。

擋當(dāng)　伯拍　淺錢　刻該

（4）同偏旁歸類識(shí)記。

語氣詞唉是口字旁的字。可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識(shí)記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

5.學(xué)習(xí)多音字坊。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ　②fnɡ　書坊（　　）　磨坊（　?。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

（4）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

7.抽讀詞語卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對(duì)一個(gè)生字，小馬就可以越過一塊石頭。讀對(duì)所有生字，小馬就可以順利過河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識(shí)字，在集體交流識(shí)字方法中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識(shí)字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

1.過渡：生字我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽邊圈一圈文中出現(xiàn)的動(dòng)物。

2.指名讀課文，教師相機(jī)正音。

3.指名匯報(bào)文中出現(xiàn)的小動(dòng)物，教師板書動(dòng)物的名字。（老馬　小馬　老牛　松鼠）

4.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整。

老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨(dú)立說一說。

（2）同桌互相說一說。

（3）全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：愿、意、麥、突。

2.指導(dǎo)書寫愿、意。

（1）說一說記住這兩個(gè)字的好方法。

加一加法識(shí)記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識(shí)記：原來心里一直有個(gè)愿望。（愿）

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，說一說需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個(gè)字寫好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強(qiáng)調(diào)：心字底不宜過大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點(diǎn)講解心字底的書寫要領(lǐng)。

（5）學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

3.指導(dǎo)書寫麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強(qiáng)調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫法。

（3）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫麥。

4.指導(dǎo)書寫突，強(qiáng)調(diào)下邊是犬，不要寫成大。

5.投影展示，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫的生字。

6.把自己寫得不好的，或者認(rèn)為比較難寫的字再寫一寫。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫詞語：愿意　麥子　突然

設(shè)計(jì)意圖：分類對(duì)比指導(dǎo)書寫，以便于學(xué)生掌握這一類字的寫法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫所在的位置等幾個(gè)方面對(duì)于重點(diǎn)字做詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書寫難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字。可以一邊認(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過的詞語說句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，在反復(fù)再現(xiàn)中提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語卡片，檢測(cè)詞語掌握情況。

馬棚　馱運(yùn)　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應(yīng)該　掉下來

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住連蹦帶跳來體會(huì)小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對(duì)話，指名分角色朗讀。

老馬對(duì)小馬說：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導(dǎo)朗讀：要用興奮的語氣讀小馬說的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難的心 理。

（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1.正在小馬覺得為難的時(shí)候，他遇到了誰？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對(duì)話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過去，________地問道：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？

老牛________地說：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在橫線上加上了提示語，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解剛沒小腿是怎樣的。這說明水很淺，不深，小馬能過河。

5.聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

（2）你能給立刻換種說法嗎？（小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過渡：老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！

松鼠認(rèn)真地說：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準(zhǔn)備蹚過河時(shí)，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：唉！還是回家問問媽媽吧！

（1）給連忙找一個(gè)近義詞。

（2）小馬為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說的呢？用橫線畫出小馬說的話，體會(huì)小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說：一條河擋住了去路，我我過不去。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住難為情來體會(huì)小馬的不好意思。讀好省略號(hào)，體會(huì)小馬由于難為情而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說：沒沒想過。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒有動(dòng)腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

3.小馬的媽媽是怎樣說的呢？用波浪線畫一畫。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽別人說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的話，往往只適合別人。別人說得對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？請(qǐng)你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)水的深淺的看法會(huì)不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像________，也不像________，所以他覺得河水既不像________，也不像________。（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色說話時(shí)的不同心情和語氣，如，老馬說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切等。

（六）展開想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？（遇到問題要多動(dòng)腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒有自己動(dòng)手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時(shí)，不能只聽別人說的結(jié)論，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。注重朗讀訓(xùn)練，通過分角色朗讀，讀好人物說話時(shí)的語氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，通過朗讀來加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)書寫，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個(gè)生字，說一說在書寫時(shí)需要注意的問題。

4.指導(dǎo)該、刻的書寫。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個(gè)撇，最后一筆是長點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

5.指導(dǎo)書寫伯、掉，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學(xué)生練習(xí)書寫。

7.投影展示學(xué)生寫的生字，組織學(xué)生交流評(píng)議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書寫要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事：這是一個(gè)多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語，講講這個(gè)故事嗎？

（1）課件出示詞語，指名讀詞語。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動(dòng)腦筋　小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說一說。

（3）用上這些詞語，在班級(jí)里講一講這個(gè)故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請(qǐng)教，老牛說河水很淺。就在小馬要過河時(shí)，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過了河，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

2.小結(jié)：我們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容時(shí)，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語，連成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課文內(nèi)容的方法。