結(jié)合課文說說“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”的意思

結(jié)合課文說說“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”的意思

1、結(jié)合課文說說“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”的意思

結(jié)合課文說說亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長的意思

亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失。

揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

2、1 秋天 朗讀課文注意“一”的不同讀音。背誦課文。

一（y）片片 一（y）群 一（y）會兒 一（yī）字。

3、下面的“淚”“休”“歪”都是什么意思？猜一猜

下面的淚休歪都是什么意思？猜一猜

①第一個字是淚。淚字由三點(diǎn)水和目字組成，從眼睛里留出的水就是淚，可組詞眼淚。

②第二個字是休。休字由單人旁和木字組成，一個人靠在木頭旁邊就是休，可組詞休息。

③第三個字是歪。歪字由不和正組成，某樣?xùn)|西擺放不正，稍有偏斜就是歪，可組詞歪斜。

4、亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長的意思是什么

亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長的意思是什么

亡羊補(bǔ)牢 羊丟失了以后修補(bǔ)羊圈，比喻出現(xiàn)了問題及時(shí)的補(bǔ)救，防止再出現(xiàn)什么損失。

揠苗助長違背事物生長的規(guī)律，一味其速度反而會壞事。

5、閱讀二年級下冊12課《寓言二則》說說亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長的意思

閱讀二年級下冊12課《寓言二則》說說亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長的意思

亡羊補(bǔ)牢 羊丟失了以后修補(bǔ)羊圈，比喻出現(xiàn)了問題及時(shí)的補(bǔ)救，防止再出現(xiàn)什么損失。

揠苗助長違背事物生長的規(guī)律，一味其速度反而會壞事。

6、“人家是人家，我是我”結(jié)合生活說說你對這話的理解

人家是人家，我是我結(jié)合生活說說你對這話的理解

這句話告訴了我們，我們只是我們只是，每個人都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，要正確的看到別人的看法，但是不應(yīng)該為了迎合別人而盲目的改變自己，就像是小明100米跑的特別快，但是我800這種長跑跑的速度快，我們不需要為了像小明一樣，從800的長跑改成100米的短跑。

7、結(jié)合課文說說“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”的意思

結(jié)合課文說說亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長的意思

亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失。

揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

8、結(jié)合課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角色朗讀課文。

結(jié)合課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角色朗讀課文。

從描寫陶罐神態(tài)和語言的句子中可以看出，陶罐非常謙虛、寬容，對鐵罐始終以兄弟相稱，待人寬厚。從描寫鐵罐神態(tài)和語言的句子中可以看出鐵罐的驕橫、自高自大。

9、課文中有一些句子不容易讀懂，如，“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)?！痹谡n文中找一找，說說這些句子的意思。

課文中有一些句子不容易讀懂，如，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。在課文中找一找，說說這些句子的意思。

若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顏巍巍的，光影零亂。

描寫了肥皂泡不同的形狀。由于吹、扇的方式不同，肥皂泡的形狀也不斷地變化，從小巧精致、嬌嫩柔軟的小球到顫抖搖晃、色彩紛繁的長圓，形態(tài)多樣。置身其間，令人如夢如幻，如醉如癡。

10、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對一切看上去都是有生命的這句話的理解。

這句話的意思是說世界上的一切事物都是奇妙的，哪怕是很普通的事物，都會有它獨(dú)特的存在價(jià)值，我們應(yīng)該用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)它們的奇妙，用一顆善心去對待它們，關(guān)愛它們，遵循它們的規(guī)律，與世間萬物和諧

相處。

11、如果到小興安嶺旅游，你會選擇哪個季節(jié)去？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

提示：課后第二題是引導(dǎo)理解全文的一道題。它要求學(xué)生在獲得小興安嶺景色的整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要對四季的景色進(jìn)行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學(xué)生分析和思考。要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受來談，說出自己的理由（理由可以是美麗的風(fēng)景，也可以是物產(chǎn)豐富）。

例：我要夏天去那里。那里的樹木是那樣茂盛，遮住了太陽，樹林里一定很涼爽。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里，我很喜歡那種朦朧的感覺。我還要去看野花，和美麗的野花一起拍照，一起聊聊這小興安嶺的美景。

12、朗讀課文說說老剃頭師伯和我給小沙剃頭的過程有什么不同

朗讀課文說說老剃頭師伯和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：用一把老掉牙的推剪，而且這推剪還經(jīng)常會咬住其中的一揪頭發(fā)不放，而且如果老師傅的眼神差一點(diǎn)還總是會有碎頭發(fā)到小沙的脖子里，弄得直癢癢，讓小沙吃盡苦頭。所以小沙被強(qiáng)制，還搞得又痛又癢。

我：我是用剪刀，這里剪一下那里剪一下，隨便亂剪的。所以頭發(fā)有長有短，甚至有些短的都露出了頭皮。而我是小沙自愿的，態(tài)度由央求、有些慌、高興到無所謂、大叫一聲。

13、結(jié)合生活說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解

結(jié)合生活說說你對一切看上去都是有生命的這句話的理解

在生活中，只要我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活，做生活的有心人，就能從身邊的任何事物上找到美，就能發(fā)現(xiàn)這個世界的奇妙。能夠感受到一些都是有生命的，生生不息。

14、結(jié)合課文說說陶罐和鐵罐的性格有何不同

結(jié)合課文說說陶罐和鐵罐的性格有何不同

從描寫陶罐神態(tài)和語言的句子中可以看出，陶罐非常謙虛、寬容，對鐵罐始終以兄弟相稱，待人寬厚。從描寫鐵罐神態(tài)和語言的句子中可以看出鐵罐的驕橫、自高自大。

15、用自己的話說說“連桿青山相對出，孤帆一片日邊來”的意思

用自己的話說說連桿青山相對出，孤帆一片日邊來的意思

兩岸的東梁山和西梁山對峙，美景難分高下。一葉孤舟從天水相接的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

16、搭石課文許多地方都是我們感受到“ 美”，有看得見的具體的 “美”，也有看不見的心靈“美”。讓我們找出來，體會體會。

課文許多地方都是我們感受到 美，有看得見的具體的 美，也有看不見的心靈美。讓我們找出來，體會體會。

答：具體的美：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

心靈美：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。）

如果有兩個人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。）

17、阿媽牽著我“我”走過“月光閃閃的溪岸”，“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”……你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)交流。

提示：山草、野花、月光倒映在溪水里，隨著溪水流動著，就像是流著山草、野花的香味，流著月光。這里用了暗喻的手法，把阿媽比作美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，也就是我在天上走著。這樣寫形象生動，寫出阿媽對我的種種啟示和引導(dǎo)，讓讀者更具體地了解我和阿媽走月亮的含義。

畫面：迷人的秋夜，阿媽牽著我，在月光下，沿著鄉(xiāng)間的小路，沿著小溪走著走著人和美麗的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花，構(gòu)成了一幅美妙的鄉(xiāng)村夜景圖。

給我留下了深刻印象的畫面還有：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃.從果園那邊飄來了果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意的響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻?？?，稻谷就要成熟了，稻穗低著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。這是一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村夜晚田間美景圖。

18、“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？

部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案

我開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把我爬山的過程寫清楚的？

假日里，爸爸帶我爬天都峰；看到天都峰如此高和陡，我有些發(fā)顫，途中遇到老爺爺，我們互相鼓勵，互相汲取力量；最后我和老爺爺都登上了天都峰。

19、讀下面的“閱讀鏈接”,和課文《白鵝》比一比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)

讀下面的閱讀鏈接,和課文《白鵝》比一比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)

同樣：豐子愷和俄羅斯作家葉諾索夫的白鵝從描述鵝的步態(tài)中表現(xiàn)出傲慢；在描述方法上，兩篇文本都非常注重?cái)M人修辭的使用；在寫作結(jié)構(gòu)上，兩篇文本首先介紹鵝的特點(diǎn)，然后具體描述。

20、結(jié)合課文,說說孩子們是怎樣從無中看出有

結(jié)合課文,說說孩子們是怎樣從無中看出有

這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實(shí)指想象的情景。孩子們在下雨時(shí)透過天窗看見閃電，聽到風(fēng)聲、雨聲、雷聲，可以想象風(fēng)麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

21、結(jié)合課文說說爬山虎是怎么往上爬的？

結(jié)合課文說說爬山虎是怎么往上爬的？

莖上伸出六七根細(xì)絲（巴住墻）（把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）

22、竊讀記課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴的讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會。

課文中有很多地方寫了我如饑似渴的讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會。

答： 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（貪婪：指貪得無厭，沒有滿足。將滿懷讀書渴望的我比作一匹饑餓的狼，寫出我強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。）

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（動作詞跨、踮、擠寫出書店顧客很多，表現(xiàn)我想讀書的急切心情，讀書的如饑似渴。）

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（寫出我雖然餓得饑腸轆轆，但是讀書讓我得到了精神的滿足、充實(shí)，收獲了知識與智慧。）

23、“精彩極了”和“糟糕透了”課文中有一些含義深刻的句子，找出來聯(lián)系生活實(shí)際體會體會。

課文中有一些含義深刻的句子，找出來聯(lián)系生活實(shí)際體會體會。如：

我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

答：生活中的每一個人，都需要愛的鼓勵，這是獲得成功的源泉；同時(shí)需要愛的警告，這是健康成長的航標(biāo)燈；我明白了父母的這兩種愛，在成長過程中不會產(chǎn)生自卑和自傲，兩種不同方式的愛讓我健康成長。

例：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量，母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

24、祖父的園子“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會

讀讀下面的閱讀鏈接，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接交代了作者用文字記錄祖父的園子的緣由。園子的主人已經(jīng)不在了，而且園子里的一切也只能想象而不能親見了，作者的傷感之情顯而易見。課文所描寫的是一派美好的景象，可這種美好已經(jīng)一去不復(fù)返了，所以作者是帶著一種哀愁來寫的。由此我們不僅感受到了作者童年的美好時(shí)光，也體會到了作者深深的懷念和哀傷。明白了作者的這種哀傷，那么作者筆下的美好景物留給我們的印象也就更加深刻了。

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25、一、分角色朗讀課文。說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

答：課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、談（議）花生等內(nèi)容。

26、第3課桂花魚 1、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。

桂花使我回憶起八月臺風(fēng)季節(jié)，母親總擔(dān)心臺風(fēng)會吹落桂花；桂花盛開時(shí)，香飄四溢；我抱著桂花樹搖桂花；用桂花泡茶、做糕餅等。

27、19、父愛之舟 1.默讀課文，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？哪個場景給你的印象最深。

答：①賣繭給我買枇杷吃：

②搖船送我上學(xué)；

③住旅館想為我加錢換房間；

④廟會上給我買豆腐腦；

⑤回家為我糊萬花筒：

⑥雨雪天背我上學(xué)；

⑦替我鋪床；

⑧在船上為我縫補(bǔ)棉被。

28、1、默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。

答：文中對母親的外貌、動作、語言描寫，集中體現(xiàn)了慈母情深，同時(shí)反映了我當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出我對母親的愛。

(1)看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。瘦弱的母親

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。貧苦的母親

(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)辛勞的母親

(4)誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！通情達(dá)理的母親

29、2、讀下面的句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是運(yùn)用哪些說明方法介紹太陽的，體會這樣寫的好處。

◇太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。

這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，說明太陽離地球很遠(yuǎn)。

◇約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

這句話運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法，形象地說明了太陽大的特點(diǎn)。

◇到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

這句話運(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說明方法，生動地說明了太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

30、2、課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景,說說它們有哪些不同的特點(diǎn)。用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落。

參考答案：作者兩次去鳥的天堂，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了鳥的天堂本身大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了天堂里的居民鳥熱鬧活動的景象，這是動態(tài)描寫。

31、分角色朗讀課文。說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

部編版五年級語文上冊第2課《落花生》課后練習(xí)及答案

分角色朗讀課文。說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

答：課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、談（議）花生等內(nèi)容。

32、邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。

部編版五年級語文上冊第18課《慈母情深》課后練習(xí)及答案

默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了慈母情深。

答：文中對母親的外貌、動作、語言描寫，集中體現(xiàn)了慈母情深，同時(shí)反映了我當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出我對母親的愛。

(1)看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。瘦弱的母親

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。貧苦的母親

(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)辛勞的母親

(4)誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！通情達(dá)理的母親

33、默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說說五根手指各有什么作用?

默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說說五根手指各有什么作用?

答：五根手指各有各的作用：大拇指：最肯吃苦，肯賣力氣，做很多重要的活。食指：干復(fù)雜、有危險(xiǎn)的活。中指：不愛出力，從旁輔助。無名指和小指：能力薄弱，但在一些場合作用很大。

一只手上的五根手指，各有各的不同姿態(tài)，都具有不同的性格，作用也都是不同的，但是如果無根手指能夠團(tuán)結(jié)一致成為一個拳頭的話，那就每根都有力量，也就是我們經(jīng)常說的團(tuán)結(jié)就是力量

34、說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這四個方面的內(nèi)容，前三項(xiàng)內(nèi)容寫得簡略，最后一項(xiàng)內(nèi)容寫得詳細(xì)。

35、山中訪友說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友“，想一想課文為什么以”山中好友“為題。

說說作者在山中都拜訪了哪些朋友，想一想課文為什么以山中好友為題。

答：作者拜訪的朋友是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。文章以此為題，既是全文構(gòu)思立意之本，又是文章的文眼，同時(shí)，也能喚起讀者的猜想作者到山中拜訪了哪些朋友，從而引起讀者的閱讀興趣。

36、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思

　　說說課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思。

　　課文圍繞為人民服務(wù)講了三個方面的意思:一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

37、結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說說對課文《好的故事》最后兩個自然段的理解。

結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實(shí)仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅(jiān)信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會到來的。

38、“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”說說這句話的意思，再結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。

部編版六年級上冊語文第21課《文言文二則》課后練習(xí)答案

伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。說說這句話的意思，再結(jié)合資料袋和同學(xué)交流感受。

這句話的意思是：伯牙摔壞所彈之琴，弄斷琴弦，終身不再彈琴。認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

（再談?wù)勛约旱母惺?，例如：我從這個故事中感受到：知音難覓，知己難求，應(yīng)該珍惜友誼。）

39、默讀課文，想想課文圍繞“盼”寫了“我”的哪些表現(xiàn)。

部編版六年級上冊語文第16課《盼》課后練習(xí)答案

默讀課文，想想課文圍繞盼寫了我的哪些表現(xiàn)。

答：(1)走在放學(xué)路上盼著變天。

(2)放學(xué)回家時(shí)天上下了幾個雨點(diǎn)兒，盼著出去買醬油。

(3)繼續(xù)尋找借口出門，盼著雨別停。

(4)吃過晚飯，沒有機(jī)會出門，怕雨下完了明天就沒有雨下了，又盼著雨停。

40、部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》 結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。

部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》課后練習(xí)答案

結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實(shí)仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅(jiān)信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會到來的。

41、“好的故事”其實(shí)是一個夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》課后練習(xí)答案

好的故事其實(shí)是一個夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

答：大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,如縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋,狗,塔,村女,云,也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。這樣的景象真的很美麗,環(huán)境很幽雅,如世外桃源一般。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中。在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進(jìn)塔,村女,狗,茅屋,云里去。這動態(tài)的景物描寫很有趣。

42、說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化，課文是如何表達(dá)的

答：1）以前讓我提不起勁的語文課突然有意思了；（2）我一口氣讀完了老師送給我的《怎樣學(xué)好語文》，增進(jìn)了對語文的了解；3）與父親的交談中感覺到今后將會失去學(xué)習(xí)母語的機(jī)會，感到煩惱；（4）我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在語文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績。

我的情感和態(tài)度的變化是從一開始的懶洋洋提不起勁到深深喜愛上。作者列舉了具體事例來表達(dá)對中國語文的情感，比如默書的進(jìn)步，還有臨走前老師的送書并留言、同學(xué)送書的情景，通過語言、神態(tài)、心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發(fā)出來，真實(shí)可信。

37.從兩家人的生活中你體會到了怎樣的感情？作者是如何表現(xiàn)出來的

答：從兩家人的生活中，我體會到了生活并不總是盡如人意，但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛心，方能苦中作樂。生活再苦，也不能失去樂觀積極的人生態(tài)度。

作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個最有代表性的事例，即母親把老陽兒疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗澡。老陽兒作為全文的行文線索，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用，在敘事中自然而然地表達(dá)情感。

43、課文描寫的傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景有何不同？

課文描寫的傍晚和早晨兩次看到鳥的天堂的情景有何不同？

參考答案：作者兩次去鳥的天堂，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了鳥的天堂本身大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了天堂里的居民鳥熱鬧活動的景象，這是動態(tài)描寫。