四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家上課課堂重難點筆記內(nèi)容

四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家上課課堂重難點筆記內(nèi)容

1、四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家上課課堂重難點筆記內(nèi)容

1.第一段中的裝飾指什么？為什么說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾？

農(nóng)家屋子前攀著棚架爬上屋檐的碧綠的藤和葉，點綴其間的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛。

2.怎么理解作者第二自然中寫花樸素又華麗？

說它們樸素，是因為這些花在鄉(xiāng)下隨處可見；說它們?nèi)A麗，是因為花朵色彩艷麗，五顏六色，非常漂亮。

3.第5自然段中田園風(fēng)景畫指的是什么？

這幅田園風(fēng)景畫指的是天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒，和門前場地上吃晚飯的鄉(xiāng)下人家形成的生活畫面。

2、三年級下冊第一課古詩三首課堂重難點探究筆記

《絕句》和《惠崇春江晚景》這兩首詩在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

這兩首詩的相同之處就是都是描寫的春天的景色，都運用了白秒的手法，表現(xiàn)了事物的特點。不同之處是：《絕句》從視覺、嗅覺等方面描寫事物，多是寫實；《惠崇春江晚景》不但描寫了看到的景物，還描寫了自己想象中的事物，即正是河豚欲上時，把無聲、靜止的畫面，轉(zhuǎn)化為有聲的、活動的場景。

3、 部編四年級下冊語文第二課《鄉(xiāng)下人家》你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?

部編四年級下冊語文第二課《鄉(xiāng)下人家》你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?用一段話寫下來。

【選做】你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?用一段話寫下來。

金黃的稻田，在陽光的照耀下，閃著耀眼的光芒。飽滿的谷粒結(jié)成長長的穗子，喜滋滋地掛在梢頭，壓彎了稻稈的腰。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，掀起層層金浪，飄來陣陣稻谷的芳香。隆隆隆，一臺雄獅般的收割機開始收割了。在雄獅那大嘴巴的吞吐中，谷粒填滿了它腹中的存儲倉。

4、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。

5、飛向藍天的恐龍四年級語文下冊第6課詞句含義上課筆記

1.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)畫卷涂上了點睛之筆。

運用了比喻的修辭手法，將古生物學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與成果喻為畫卷，十分形象生動。

2.有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

連續(xù)用有些舉例子及列數(shù)字，從行走方式、體形、食性等方面介紹了恐龍龐大家族形態(tài)各異的特征。

6、四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家上課課堂重難點筆記內(nèi)容

1.第一段中的裝飾指什么？為什么說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾？

農(nóng)家屋子前攀著棚架爬上屋檐的碧綠的藤和葉，點綴其間的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛。

2.怎么理解作者第二自然中寫花樸素又華麗？

說它們樸素，是因為這些花在鄉(xiāng)下隨處可見；說它們?nèi)A麗，是因為花朵色彩艷麗，五顏六色，非常漂亮。

3.第5自然段中田園風(fēng)景畫指的是什么？

這幅田園風(fēng)景畫指的是天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒，和門前場地上吃晚飯的鄉(xiāng)下人家形成的生活畫面。

7、四年級下冊語文第25課挑山工的筆記

四年級下冊語文第25課挑山工的筆記

①主要內(nèi)容：課文記敘我登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

②分段及段意

本文可分為三段：

第一段（1-2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3-5自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（6自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

③你在什么地方飽覽壯麗的山色是騰云駕霧趕上來的。

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之神，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以游和玩為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客游與玩中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾從他們身邊走過，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的。飽覽，看個夠。題句，游覽時為留紀(jì)念而寫的語句。騰云駕霧，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是我聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之快，情態(tài)之隱。

④在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。

　　這句話寫出我觀察挑山工的地點。隨處一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的'超人。泰山，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是五岳之首，旭日東升晚霞西照黃河金帶云海玉盤為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱五岳。

8、四年級語文下冊第28課《海的女兒》上課課堂筆記

四年級語文下冊第28課《海的女兒》上課課堂筆記

①句子解析

1.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。

小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，細(xì)致地刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

2.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。到落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她到自己的身體正在一點點地化為泡沫。

這段話運用動作描寫，寫的是小人魚不忍傷害王子，最終自己化為泡沫的場景，小人魚的一拋、一望、一跳，寧愿自己化為泡沫也不愿傷害王子，讓我們感受到了小人魚心地的善良。

②問題歸納

1.作者為什么要重點對王子婚禮的盛大場面進行描寫？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比，更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

2.小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，但這些卻沒有告訴王子。這部分內(nèi)容從側(cè)面體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子埋下伏筆。

3.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。兩個看體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫，表現(xiàn)了小人魚糾結(jié)痛苦的心理活動。

4.文中的巫婆、小人魚的姐姐們的出現(xiàn)，對文章的故事情節(jié)和表現(xiàn)小人魚起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強了童話的魅力。他們對表現(xiàn)小人魚起到襯托的作用，更能表現(xiàn)小人魚的善良、大度、包容。

③課文分段

第一部分（1）：寫船駛進鄰國宏偉都城的港口，人們等待公主的到來。

第二部分（2-10）：寫小人魚的悲哀以及王子的快樂。

講了美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第三部分（11-13）：講了美人魚沒有加害王子，自己變成了泡沫。

④課文主題

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴生命的感人故事，表達了作者對小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

9、四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家生字注音考前訓(xùn)練

一、給下列生字注音

構(gòu)蹲鳳例覓率 倘寄

二、給下列漢字注音并組詞

芍（ ）（ ）（ ） 眠（ ）（ ）（ ）

樸（ ）（ ）（ ） 素（ ）（ ）（ ）

聳（ ）（ ）（ ） 附（ ）（ ）（ ）

搗（ ）（ ）（ ） 繪（ ）（ ）（ ）

諧（ ）（ ）（ ） 飾（ ）（ ）（ ）

序（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

構(gòu)（ ）（ ） 蹲（ ）（ ）

鉤（ ）（ ） 尊（ ）（ ）

鳳（ ）（ ） 例（ ）（ ）

風(fēng)（ ）（ ） 列（ ）（ ）

覓（ ）（ ） 率（ ）（ ）

受（ ）（ ） 摔（ ）（ ）

倘（ ）（ ） 寄（ ）（ ）

躺（ ）（ ） 椅（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

guān（ ） tā（ ）

冠 踏

gun（ ） t（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

飾：A.裝點得好看。 B.裝飾用的東西。 C.裝扮，扮演角色。

1.這款首飾價錢昂貴，不是普通人買得起的。（ ）

2.這位演員在劇中飾演的角色給我留下了很深的印象。（ ）

3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。（ ）

10、四年級語文上冊第13課精衛(wèi)填海課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第13課精衛(wèi)填海課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.精衛(wèi)是個什么樣的人？意志堅定、不屈不撓、鍥而不舍、人定勝天、自強不息、不達目的決不罷休的人。

2.精衛(wèi)為什么要填海？精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她希望通過日復(fù)一日的努力將大海填平，不讓它再奪取別人的生命。

3.你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？不能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。

4.學(xué)完這篇神話故事后，你有什么感想和體會？這則神話故事刻畫了不屈不撓、不達目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥形象，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，做事不能半途而廢。

11、四年級語文上冊第18課牛和鵝課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第18課牛和鵝課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事?課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫我記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。

2.討論：說一說這是一只怎樣的老公鵝？這是一只神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世、耀武揚威、趾高氣揚的鵝。

3.作者僅僅是對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？不，對牛的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了。它雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱啊！

4.我為什么怕鵝，而金奎叔為什么不怕鵝?我們應(yīng)該怎么做?我之所以怕鵝，是因為我很相信大家的話，即鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人，我沒有去思考；金奎叔不相信大家的話，是因為他有自己的想法和認(rèn)識。我們應(yīng)該從事實出發(fā)，正確地看待問題。

12、四年級語文上冊第17課爬天都峰課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第17課爬天都峰課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了我和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺，我和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上天都峰的事。

2.天都峰有哪些特點？在爬天都峰的過程中，我的心理發(fā)生了怎樣的變化?天都峰有高、陡的特點。在爬之前，望著又高又陡的天都峰，我缺乏自信，產(chǎn)生了畏懼的心理；在與老爺爺相遇并交談后，我受到鼓舞，有了爬向峰頂?shù)挠職?；最后我克服重重困難，奮力爬上了天都峰頂，此時，我既興奮又激動。

3.老爺爺為什么要謝我？我為什么又要謝老爺爺？說明有了我和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使我和老爺爺爬上了天都峰。

13、四年級語文上冊第16課麻雀課課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第16課麻雀課課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.課文主要寫了一件什么事？這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么樣的。這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。

2.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。怎樣理解一種強大的力量？在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，一種強大的力量，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量，母愛的力量。

3.獵狗為什么會慢慢的，慢慢地先后退？獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準(zhǔn)備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。

4.作者為什么喚回獵狗，把它帶走？因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。

14、四年級語文上冊第20課陀螺課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第20課陀螺課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.作者為什么要介紹陀螺的別稱？

介紹陀螺在故鄉(xiāng)的別稱是冰尜兒，一方面給讀者做更多介紹，另一方面使文章用詞更具生活樂趣，讓讀者倍感親切，從而也表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.我的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

因為它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。

3.仔細(xì)閱讀第9、10自然段，說說在描寫斗陀螺時運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

運用了擬人的修辭手法，賦予陀螺以人的動作和情感，把陀螺寫活了，好像陀螺也有了思想和意識，將小陀螺和大陀螺交戰(zhàn)的場景形象生動地呈現(xiàn)了出來。

4.為什么直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字？

雖然勝利小如微塵，但對于作者這樣好勝心強的孩子來說也是足以陶醉許久的一件事情。

5.作者從斗陀螺這件事中獲得了怎樣的感悟？

作者明白了人不可貌相，海水不可斗量 的道理。這句話的意思是說人的才能、品質(zhì)、行為等是不可能單單從外貌上就能看出來的，海水也是不可能用斗就可以測量出來的。這警示我們在生活中看待事物或問題不能從表面出發(fā)，而要看其內(nèi)在本質(zhì)。

6.為什么說我取得賽陀螺的勝利是輝煌的時刻?

一是我喜歡賽陀螺，到處找木頭做陀螺，但是沒有成功，我對賽陀螺充滿著期待。二是叔叔送我的陀螺不那么帥氣，我對它取勝不抱希望，但它最終戰(zhàn)勝了大陀螺，這是我沒有想到的。正是因為這兩個原因，我非常激動，認(rèn)為這是輝煌的時刻。

15、四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1、梅蘭芳為什么要蓄須？

答：1937年，日軍占領(lǐng)上海，梅蘭芳不愿給日本人演戲，為躲避糾纏，他先是藏身上海租界，然后去了香港。1941年香港淪陷，日本人多次逼迫，梅蘭芳難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾，拒絕的借口都用盡了，最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。

2、梅蘭芳經(jīng)歷了哪些危險和困難？

答：(1）四處躲避日本人，想盡各種理由拒絕演出，甚至蓄須明志。(2)沒有經(jīng)濟來源，生活困頓，只能賣掉北京的房子。(3)為拒絕演出，找醫(yī)生朋友打傷寒預(yù)防針，連日發(fā)高燒，差點兒丟了性命。

3、梅蘭芳為什么斬釘截鐵地拒絕為日本人慶祝大東亞圣戰(zhàn)演出？

答：第二次世界大戰(zhàn)期間，日本軍國主義將侵略亞洲及其他國家的戰(zhàn)爭稱為大東亞圣戰(zhàn)，用以美化自己的侵略行徑。梅蘭芳不想被其利用，所以拒絕。

4、本文的題目有什么作用？

答：題目概括了本文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了梅蘭芳先生的民族氣節(jié)和愛國精神。

5、從梅蘭芳給自己打傷寒預(yù)防針一一事可以看出什么?

梅蘭芳為拒絕給日本人演出而不惜冒著生命危險打傷寒預(yù)防針的做法，讓我們深刻認(rèn)識到梅蘭芳身上所具有的堅定的民族氣節(jié)。

6、你覺得梅蘭芳先生是一個怎樣的人？

梅蘭芳先生是一個愛國主義者，在抗日戰(zhàn)爭期間，他蓄須明志，堅決拒絕為敵演出，有著強烈的愛國情感和崇高的民族氣節(jié)。

16、一年級語文下冊第6課樹和喜鵲課堂筆記之本課重難點

一年級語文下冊第6課樹和喜鵲課堂筆記之本課重難點

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

1、從前，樹和喜鵲為什么很孤單？

樹和喜鵲孤單是因為這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

2、說說孤單是什么意思？

通過一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個。

3、這棵樹和這只喜鵲的鄰居指什么？

這棵樹的鄰居指的是許多樹，這只喜鵲的鄰居指的是樹林中的許多喜鵲。

17、五年級下冊第6課景陽岡課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第6課景陽岡課堂筆記之重難點歸納

1.酒家為何給店取名為三碗不過岡？武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

因為酒家的酒比得上老酒的滋味，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面

的山岡，因此叫做三碗不過岡。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進攻武松的？這樣詳細(xì)寫老虎的目是什么？

老虎的進攻有三招：一撲一掀一剪，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。詳細(xì)寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個動詞，你覺得能不能換成躲？為什么？

面對老虎的兇猛進攻，此時武松唯一的對策就是閃，一個接一個的閃字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。不能換成躲字，因為閃字一是表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。三是閃指主動地躲過，如果換用躲字，則會顯得很被動。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個動詞，你看到了一個怎樣的武松？

這段話具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過武松的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？

1－4自然段寫武松在酒店喝酒，5－7自然段寫武松上景陽岡。這些內(nèi)容對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過對武松的語言和心理活動進行描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因為這只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫老虎撲人，武松沉著應(yīng)對，主要運用了什么描寫？表現(xiàn)出了什么？

答：主要運用了動作描寫。撲掀剪是老虎進攻的三招，這些動作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢顯露無遺。武松用三閃沉著應(yīng)對，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個怎樣的武松？

通過全文，我看到了一個機智勇敢、武功高強、豪爽倔強、無所畏懼的武松。

18、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之重難點歸納

1、花園里面有什么昆蟲？作者從哪些方面描寫這些昆蟲的？

答：花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩白、黃、紅、金、綠一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行細(xì)致入微的描寫。

2、十七段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語是什么？這樣寫的作用是什么？

答：這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是愿意就這兩個詞。作者反復(fù)運用這些詞語，表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、我為什么對祖父的園子念念不忘呢？

答：(1）園子給了我自由。我可以在這里自由自在、無拘無束地玩耍，即使是瞎鬧也不會受到責(zé)備。

(3) 園子給了我快樂。這里有我喜歡的昆蟲、花鳥、植物，這里的一切都是有生命活力的，是我喜歡的環(huán)境。

19、五年級下冊第17課跳水課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第17課跳水課堂筆記之重難點歸納

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

2.課文開頭兩句話有什么作用？

這兩句話開門見山地介紹了故事發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊：（1）交代了事情發(fā)生的條件。正因為風(fēng)平浪靜，水手們才會輕松悠閑起來，才有興趣拿猴子取樂。（2）暗示了事情的結(jié)局。正因風(fēng)平浪靜，孩子跳進水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。

3.船長真會對兒子開槍嗎？你可以看出船長有怎樣的品質(zhì)？

船長不會真的開槍。他只是拿開槍來嚇唬自己的兒子，讓兒子盡快跳入海中。在這種情況下，唯有跳海才有得救的可能。而假裝開槍，是逼迫兒子跳海的最有效的辦法。船長有機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

4.從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？

遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

20、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家近反義詞多音字

四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家近反義詞多音字

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。

近義詞

裝飾裝扮 樸素樸實

獨特特別 鮮嫩新鮮

照例按例 率領(lǐng)帶領(lǐng)

倘若倘使 和諧祥和

反義詞

樸素華麗 獨特普通

照例破例 附近遙遠(yuǎn)

多音字：

結(jié)：jiē開花結(jié)果 ji結(jié)論

場：chǎng廣場 chng一場雨

冠：guān桂冠 gun冠軍

踏：t腳踏實地 tā踏實

21、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記之本課重難點

四年級語文下冊第10課綠課堂筆記之本課重難點

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

課文重難點探究：

1.詩中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩人的感覺（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機。

4.第2至4自然段，詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會按著節(jié)拍飄動？

因為詩人心中充滿了綠，感覺所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

22、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記本課知識點

四年級語文下冊第10課綠課堂筆記本課知識點

詩歌主題：

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

作者簡介：

艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。

1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。

多音字

倒 do 倒車 倒立 重 chng 重復(fù) 重新 叉 chā 交叉 刀叉

dǎo 摔倒 跌倒 zhng 重要 重任 chǎ 叉著腿

ch 劈叉 河叉

詞語解釋

墨綠：（顏色）深綠。

出奇：特別；不平常。

重疊：（相同的東西）一層層堆疊。

教練：訓(xùn)練別人使掌握某種技術(shù)或動作。本文指教舞蹈的人。

節(jié)拍：音樂中每隔一定時間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強弱分別的一系列拍子，是衡量節(jié)奏的單位。

近反義詞

近義詞：出奇稀奇 集中聚集 交叉交錯

整齊整潔 飄動飄蕩 指揮指導(dǎo)

反義詞：集中分散 整齊雜亂 飄動靜止

主要內(nèi)容：

這首詩描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顏色，是生命的象征。表達了詩人對大自然景物的喜愛和對綠色蓬勃生命力的贊美之情。

脈絡(luò)梳理：

全文共5小節(jié)，可分為三部分。

第一部分（第1小節(jié)）：寫眼前鋪滿了綠色。

第二部分（第24小節(jié)）：從程度、空間、形態(tài)等方面表現(xiàn)綠色的豐富。

第三部分（第5小節(jié)）：寫綠色在風(fēng)中飄動。

詞句賞析：

1.好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

詩人由眼前的綠色聯(lián)想到綠色的墨水瓶倒翻把周圍都染綠了。讓讀者眼前浮現(xiàn)綠色的田野、山林、草原等畫面。

2.刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。

這句話運用排比的修辭手法，寫出了多方位的綠色，風(fēng)中的枝條、雨中的草葉、水中的倒影、陽光下所有蓬勃的生命都是綠色的，流露出詩人的喜愛之情。

3.所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

這句話寫出了綠色集中重疊的形態(tài)。擠寫出了綠的濃密，重疊表現(xiàn)了綠的厚實，交叉突出了綠的交融和充盈。

4.突然一陣風(fēng)所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

運用了比喻的修辭手法，把春風(fēng)吹拂比作舞蹈教練在指揮，而綠色仿佛按著節(jié)拍在飄動，富有動感，富有節(jié)奏。

課文重難點探究：

1.詩中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩人的感覺（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機。

4.第2至4自然段，詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會按著節(jié)拍飄動？

因為詩人心中充滿了綠，感覺所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

23、四年級下冊第6課飛向藍天的恐龍課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第6課飛向藍天的恐龍課堂筆記之重難點歸納

1、恐龍和鳥各有什么特點？

恐龍：兇猛 、笨重、遲鈍、茹毛飲血；

鳥：行動敏捷、性情溫順、可愛

2、哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力。

24、四年級下冊第2課鄉(xiāng)下人家生字詞

四年級下冊第2課鄉(xiāng)下人家生字詞

本文通過描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。課文為我們描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交又描寫、展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活，也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。

構(gòu)：構(gòu)成 結(jié)構(gòu) 構(gòu)造 構(gòu)思 虛構(gòu) 構(gòu)想

飾：裝飾 掩飾 首飾 飾演 文過飾非

蹲：蹲著 蹲下 蹲坐 蹲立 蹲班 蹲點

鳳：鳳凰 鳳冠 鳳爪 鳳仙花 鳳毛麟角

序：順序 秩序 序幕 序文 前后有序

例：照例 病例 案例 例外 史無前例

率：率領(lǐng) 率隊 直率 輕率 草率 表率

覓：覓食 尋覓 覓路 尋死覓活 追風(fēng)覓影

聳：聳肩 高聳 聳立 聳動 聳人聽聞

踏：踏步 踐踏 踏空 踏勘 腳踏實地

倘：倘若 倘使

繪：繪畫 繪圖 描繪 彩繪 繪聲繪色

諧：和諧 諧音 諧趣 詼諧 亦莊亦諧

寄：寄住 寄生 寄宿 寄托 寄信 寄錢

眠：催眠 睡眠 安眠 失眠 入眠 冬眠

多音字：

結(jié)：jiē開花結(jié)果 ji結(jié)論

場：chǎng廣場 chng一場雨

冠：guān桂冠 gun冠軍

踏：t腳踏實地 tā踏實

25、四年級下冊第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（1~4）：寫鄉(xiāng)下人家總愛在房前屋后種瓜、養(yǎng)花，養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。

第二部分（5~6）：描寫了夏天和秋天鄉(xiāng)下的景象。

第三部分（7）：概括總結(jié)鄉(xiāng)下人家在不同季節(jié)都有著迷人的風(fēng)景。

26、四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第24課黃繼光課堂筆記之重難點歸納

1.為什么說這是一個光榮而艱巨的任務(wù)

這個任務(wù)光榮是因為它作用很大，關(guān)系到整個戰(zhàn)役的成?。黄D巨是因為它困難很大，想要完成并不容易。

2.文中把子彈比作雨點、冰雹、暴風(fēng)雨，有什么作用？

把子彈比作雨點、冰雹、暴風(fēng)雨，說明敵人的火力越來越強，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光沒有退縮，體現(xiàn)出黃繼光的英勇頑強。

3.黃繼光在執(zhí)行任務(wù)的過程中，總共站起來兩次，分別是在什么情況下站起來的？表現(xiàn)了他具有怎樣的精神？

第一次：他不斷向前爬行，到達一個很近的距離，此時他手握手雷，正好可以站起來投向火力點。第二次：他身負(fù)重傷，而敵人的機槍仍在不停地掃射，戰(zhàn)友們無計可施，此時的他沒有武器而天馬上就要亮了，他站起來撲向火力點，用胸膛堵住了敵人的槍口。表現(xiàn)了黃繼光為了完成任務(wù)而把個人生死置之度外的偉大精神。

4.戰(zhàn)士們最終能夠占領(lǐng)高地、消滅敵人的原因是什么？

首先是因為黃繼光用身軀堵住了敵人的槍口，為戰(zhàn)士們贏取了沖鋒的時機；還因為黃繼光英勇獻身的壯舉，感動了戰(zhàn)士們，激勵了戰(zhàn)士們，給戰(zhàn)士們帶來了無窮的戰(zhàn)斗力量。

27、四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之重難點歸納

1.諾曼底號遇難的原因是什么？

當(dāng)時海面上霧很大，能見度低。

2.文章第2自然段詳細(xì)地介紹了諾曼底號的情況，有什么作用？

為后來諾曼底號的遇難作鋪墊，給以讀者強烈的沖擊力。

3.實際上一共有六十一人，但是他把自己忘記了。哈爾威船長是真的把自己忘記了嗎？

不是，哈爾威船長認(rèn)真負(fù)責(zé)，在災(zāi)難發(fā)生的時候，想到的只有乘客和其他船員的生命安全，卻將自己的生死置之度外。

4.為什么說哈爾威船長踐行了一次英雄的壯舉？

因為哈爾威船長在危急時刻忠于職守，舍已救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自已，最后與諾曼底號一起沉入大海。

5.結(jié)合課文內(nèi)容說說，哈爾威船長是一個怎樣的人？

（1）他是一位沉著鎮(zhèn)靜的船長。在輪船遇險的時候，他組織大家井然有序地進行救援，有序撤離，表現(xiàn)得異常沉穩(wěn)，臨危不亂。（2）他是一位忠于職守的船長。面對人們爭搶救生艇逃生，哈爾威船長迅速穩(wěn)住局面，肩負(fù)起挽救更多人生命的責(zé)任。（3）他是一位舍己救人的船長。他把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，乘客得救了，他卻仍在輪船上。

28、四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之重難點歸納

1.作者是懷著怎樣的心情看日出的？結(jié)合文中具體語句說一說。

我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。

2.剛露出海面的太陽為什么紅是真紅？為什么沒有亮光？

因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看見紅色；因為太陽剛升起時透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的？日出時的景象是怎么變化的？

這段話按照事物發(fā)展的順序，描繪了太陽冉冉升起的景象。日出時的景象的變化過程：太陽出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。

4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中，可以把染成改為涂成嗎？為什么？

不可以，染成是用染料著色，寫出了天空的云彩在太陽光的映照下慢慢變化的過程，而涂成速度之快讓人感覺不到云彩是慢慢變化的。

5.作者為什么說海上日出是偉大的奇觀？

在浩瀚無垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，發(fā)出耀眼奪目的光芒；當(dāng)天空有一層薄云時，陽光透過云彩，直射海面，水天一色；當(dāng)天空有黑云時，太陽給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。無論是晴朗的天氣，還是有云的天氣，海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫面，帶給人們美的享受，所以作者海上日出是偉大的奇觀。

29、四年級下冊第15課白鵝課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第15課白鵝課堂筆記之重難點歸納

1.白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在哪幾個方面？

白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在三方面：一是鵝吃飯需要水、泥、草三樣?xùn)|西下飯；二是鵝一絲不茍的吃法；三是鵝循規(guī)蹈矩，不知變通的做法。

2.作者為什么稱鵝為鵝老爺？表達了怎樣的思想感情？

之所以稱呼鵝老爺，是因為鵝吃飯時的確像個老爺，必須有人侍候，擺老爺架子；飯被狗吃完了，鵝昂首大叫，耍老爺脾氣。這樣反語式的稱呼，明貶實褒。言語中流露出親昵的情感，表達了作者對鵝的喜愛之情。

3.文中寫鵝架子十足，是不是表明作者討厭鵝呢？

作者表面上說鵝架子十足，實際上不但不討厭它，反而非常喜歡它。這里運用了反語的手法，彰顯了鵝的個性，表達了作者對鵝的喜愛之情。

30、四年級下冊第13課貓課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第13課貓課堂筆記之重難點歸納

1.課文從哪三方面介紹了貓的性格古怪？

（1）它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；（2）它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；（3）它既膽小又勇猛。

2.課文從哪些方面寫滿月的小貓們淘氣可愛的特點的？

（1）剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就淘氣；（2）玩起來不怕摔跟頭，也不怕疼；（3）肆無忌憚地在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。

3.第4段中，既寫到貓什么都怕，又寫貓勇猛，是否矛盾？為什么？

不矛盾。因為這正好揭示了貓性格的古怪，膽小與勇猛敢斗同時體現(xiàn)了在貓的身上也就不足為奇了。

4.文中小梅花指的是什么？這樣寫好在哪里？

小梅花指貓的腳印，這里采用比喻的修辭方法，把貓踩在稿紙上的爪印比作美麗的小梅花，表達了作者對貓的喜愛之情。

5.作者怎樣寫出貓的性格特點的？

作者通過具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓老實時，列舉貓成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問的事例，寫貓貪玩時，列舉貓一天一夜不回家的事例，寫貓盡職時，列舉了貓一連就是幾個鐘頭蹲守、非把老鼠等出來不可的事例都具體表現(xiàn)了貓古怪的性格。寫貓小時候淘氣可愛，列舉了它玩媽媽的尾巴、玩雞毛、摔跤、打秋千等具體事例來表現(xiàn)。

31、四年級下冊第12課在天晴了的時候課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第12課在天晴了的時候課堂筆記之重難點歸納

1.在第1小節(jié)中，作者用了溫柔來形容泥路，這樣寫有什么好處？

運用擬人的手法，用溫柔一詞描繪了泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。

2.智慧書頁指的是什么？這樣寫有什么作用？

這里運用了比喻的手法，把風(fēng)蝶兒五彩的翅膀比作智慧書頁，風(fēng)蝶兒在陽光下下扇動美麗的翅膀，一開一收，表現(xiàn)了它的自由快樂與生命的活力。

3.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透一句中，把一瓣瓣改成一瓣一瓣好不好，為什么？

不好。一瓣一瓣不能夠把小白菊連續(xù)開放的情形表達出來，體現(xiàn)不出綻透所表達的程度。

4.讀最后一小節(jié)詩，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？

雨后的太陽照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動。

5.讀了這首詩，你覺得哪些詞句表達了詩人獨特的感受?

這首詩中不少詞句表達了詩人獨特的感受。比如本來雨后的泥路泥濘難走，令人生厭，詩人筆下雨后的泥路卻是溫柔的，寫出了泥路的柔軟和可愛。又如詩人寫小草炫耀它的新綠，貶義詞褒用，寫出了小草的快樂與自豪。

32、四年級下冊第10課綠課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第10課綠課堂筆記之重難點歸納

1.詩中的綠指的是什么？

大自然的景象和詩人的感覺（生命的顏色，生命的象征）。

2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點？

列舉了六種綠色：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，這些綠色的特點是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景？

滿眼的綠是那么濃密，那么厚實，那么充盈，大自然充滿了綠色，充滿了蓬勃的生機。

4.第2至4自然段，詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富？

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會按著節(jié)拍飄動？

因為詩人心中充滿了綠，感覺所有的綠（綠色的草葉、枝條）在春風(fēng)吹拂下起起伏伏，富有節(jié)奏。

33、三年級下冊第3課荷花課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第3課荷花課堂筆記之重難點歸納

1.作者看荷花的時候，為什么會把自己也想象成荷花？

因為面對這滿池美麗如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，我仿佛與花共舞；風(fēng)停了，我仿佛與蟲、魚共語。

2.讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

3.作者觀賞荷花時產(chǎn)生了怎樣的想象？作者為什么會產(chǎn)生這樣的想象？

想象：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

因為作者鼻子聞到的是荷花的清香，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體，所以作者把自己想象成一朵美麗的荷花，快樂地與大自然融為一體。表達了作者對荷花的喜愛和對大自然的熱愛之情。

34、三年級下冊第24課火燒云課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第24課火燒云課堂筆記之重難點歸納

1.火燒云顏色發(fā)生變化的詞語，表現(xiàn)了火燒云什么特點？

課文寫了火燒云紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等顏色的變化，表現(xiàn)了火燒云色彩絢麗、變化極快的特點。

2.結(jié)合生活實際說說葡萄灰、 梨黃、茄子紫這些顏色是什么樣的？這樣寫有什么好處？

葡萄灰：像(葡萄)一樣的灰色；梨黃：像(梨)一樣的黃色；茄子紫：像(茄子)一樣的紫色。

好處：聯(lián)系生活容易引起人們的聯(lián)想，使文章更加生動形象。

3.火燒云的形狀發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了它的什么特點？

火燒云的形狀由跪著的馬到兇猛的狗到威武的獅子到什么都不像。表現(xiàn)了火燒云瞬息萬變的特點。

4.一會兒工夫，火燒云下去了。結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，有什么作用？

這樣寫給讀者意猶未盡的感覺，更表現(xiàn)出火燒云變化多而快的特點。

5.展開想象：想一想火燒云還會變成什么？模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快??！就在這時，天空中又來了一個小人偶，它長著金黃色的長頭發(fā)，扎著長長的小辮子，穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來跑云，過了兩三秒鐘，小人偶的裙子變黃了，長頭發(fā)變黃了，長頭發(fā)變短了，手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花，小人偶又不見了。

35、六年級語文下冊第9課那個星期天課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第9課那個星期天課堂筆記之本課重難點

這篇課文寫了一個小男孩盼著母親兌現(xiàn)在星期天帶他出去玩的承諾，表現(xiàn)了小男孩由開始時的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而感到失望委屈的心理變化過程，同時也表現(xiàn)了母親的無奈以及對孩子的愛。

課文重難點探究：

1.我的心情經(jīng)歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無奈、失望委屈、絕望

2.為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應(yīng)帶我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）我的期望越大，失望也越大。那個星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點只是母親答應(yīng)帶我出去，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

3.我是怎樣等母親買菜回來的？表現(xiàn)了我怎樣的心理？

母親出去買菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報來打發(fā)時間。反映了我孤獨、寂寞、無奈的心理。

4.母親為什么沒有兌現(xiàn)承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時間，盡管一次次答應(yīng)帶我出去，卻一次次耽擱了。

5.你如何評價我的母親？

這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對孩子 的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

36、六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第8課匆匆課堂筆記之本課重難點

朱自清（1898-1948） 江蘇揚州人，近代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》等。

課文重難點探究：

1.文章表達了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達了作者對時光匆匆的無奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？

作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。

37、六年級語文下冊第11課十六年前的回憶課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第11課十六年前的回憶課堂筆記之本課重難點

本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比悲痛。

(1)對句子的理解。

①父親是很慈祥的

作者當(dāng)時年紀(jì)小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣?這是因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個方面的統(tǒng)一。

②局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張......

在嚴(yán)重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當(dāng)時李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對革命高度負(fù)責(zé)的精神?？梢姡畲筢摪压ぷ骺吹帽壬匾?。

③在法庭上

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。沒戴眼鏡亂蓬蓬的長頭發(fā)說明敵人對父親施了重刑，平靜說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

④爹!我忍不住喊出聲來...... 和 父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話......

面對親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅，沒有說一句話，他臉上的表情非常安定，非常沉著。瞅了瞅看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用安定、沉著影響親人， 使他們化悲痛為力量。為什么會這樣?原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若;正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用安定沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時中國的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。

38、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

重難點探究：

1.請揣摩咬字在表達上的作用。

一個咬字，運用擬人手法，充分表達了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法？表達了作者怎樣的思想情操？

這首詩用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對即可）

39、六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之本課重難點

譯文：

石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

重難點探究：

1.《石灰吟》這首詩是抓住石灰的什么特點來寫的？請結(jié)合具體詩句談?wù)劇?/p>

這首詩抓住石灰不怕?lián)舸?、不怕烈火，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻給人們的特點來寫的。首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸?。第三句粉骨碎身全不怕中粉骨碎身極形象地寫出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻自己的品質(zhì)。

2.這首詩采用了什么表現(xiàn)手法，表達了作者怎樣的志向？

這首詩采用了托物言志的手法，表達了作者為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

40、六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

1.課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開的。

4.是什么讓一無所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇？

（1）唐東杰布有一顆為民造福的善心，發(fā)下誓言并堅持實行；（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。

41、六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之重難點歸納

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細(xì)，喝粥寫得簡略。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細(xì)膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。

2.這篇文章在寫等粥部分時是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時的驚訝，這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側(cè)面描寫的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

42、二年級下冊第25課羿射九日課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第25課羿射九日課堂筆記之重難點歸納

1.羿射九日后，大地呈現(xiàn)出怎樣的景象？

羿射九日之后，土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。

2.羿為什么決心幫助人們脫離苦海？

因為十個太陽一齊跑到天空中，炙烤著大地，大地上的萬物都遭了殃，人類的日子非常艱難。羿非常同情人類的遭遇，所以決心幫助人們脫離苦海。

3.羿為什么會留下最后一個太陽？

因為如果沒有了太陽，世界將是一片黑暗，沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人和動物無法生活下去。所以羿留下了最后一個太陽。

4.文中的九十九座、九十九條是準(zhǔn)確的數(shù)字嗎？

九十九座、九十九條不是準(zhǔn)確的數(shù)字，是很多、數(shù)不清的意思，用來表現(xiàn)羿來到東海邊的不容易。

5.學(xué)了本課后，你覺得羿是一個怎樣的人？你還知道這樣的人嗎？

羿射掉九日，救人民于苦難之中，讓大地恢復(fù)生機，他是個勇敢無畏，造福人類的大英雄。我知道大禹也是這樣的人。很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大禹帶領(lǐng)大家治水，三過家門而不入，終于治服了洪水，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

43、二年級下冊第22課小毛蟲課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第22課小毛蟲課堂筆記之重難點歸納

1.小毛蟲的成長過程經(jīng)歷了哪幾個階段？

小毛蟲繭蝴蝶，3個成長階段。

2.小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，它是怎樣做的？說明了什么？

它既不悲觀失望，也不慕任何人。它知道自已該做的事情，而且一刻也沒有遲疑，盡心竭力地去做。說明小毛蟲勤奮、努力。

3.小毛蟲在成長過程中發(fā)生的變化給你怎樣的啟示？

不管自己多么笨拙，只要心里明白自己該做的事情，并竭盡全力地去做，就一定會成功。

44、二年級下冊第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點歸納

1.文中哪些小動物對大象的耳朵提出了疑問？

小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

2.大象把耳朵撐起來后，遇到了哪些煩惱？

經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3.你是怎么理解文中最后大象說的話？

大象明白了自已的耳朵和別人的就是不一樣。大象的話也啟發(fā)我們，每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。