“一無所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

“一無所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

1、“一無所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

一無所有的唐東杰布依靠什么留下了一段傳奇

答:（1）因為唐東杰布擁有一顆為民造福的善心，而且有毅力。發(fā)下誓言并堅持實行它。

（2）同時也是因為塘東街不的善良得到了藏族人民的支持，比如能歌善舞的七兄妹，還有大批的漁民、工匠、流浪漢等。

正是因為這兩個方面才讓一無所有的唐東杰布留下了一段創(chuàng)奇。

2、我是什么說說“我”是什么，我“說”變成什么？

說說我是什么，我說變成什么？

答：我是水。我會變成汽、云、雨、冰雹、雪。

3、第五課 玲玲的畫 朗讀課文。試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事。

第五課 玲玲的畫 課后練習題答案

朗讀課文。試著用上得意傷心滿意這3個詞語，講講這個故事。

朗讀略。玲玲畫了《我家的一角》，她看了非常得意，但她收拾畫筆時，水彩筆掉下去不小心把畫弄臟了，她很傷心。后來受到爸爸的啟發(fā)，她在弄臟的地方畫了一只小花狗，她才滿意地笑了。原來好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、用自己的話講述一段有關于貝的故事

用自己的話講述一段有關于貝的故事

貝殼其實是生活在水里面軟體動物用于保護自己的的外殼，軟體動物因為身體軟經(jīng)常會受傷，特別是在接觸了比較堅硬物體的時候，所以有了貝殼的保護，它會有更安全的生活空間。而甲骨文貝也是由貝殼演變而來，而且因為它具有堅固的外殼，通常也被古人用來當做飾品和貨幣，這也是為何財、賬、贈等這類的字會使用貝為偏旁的原因。

5、自己講一段貝的故事

自己講一段貝的故事，

貝殼是一種很好看的東西，現(xiàn)在我們也經(jīng)常會用來當做裝飾物，其實在古代，古人就已經(jīng)使用它來當裝飾物了，而且還會使用它來當做貨幣，就比如很多的字賺賠等都會使用貝來做它的偏旁，而且象形文字的貝也是由貝殼演變過來的，就像張開殼的軟體動物一樣。

6、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W或放學路上看到了什么樣的景色，用幾句話寫下來吧。

（這是一道寫片段的訓練題。要仔細審題，圍繞上學或放學路上的景色，然后組織語言寫一寫。）

示例：

上學路上雖說人不多，三三兩兩。但路旁各種建筑上的彩色燈缺格外顯眼，放眼望去。就想是繁華都市的夜晚一樣，紅紅綠綠。今天與以往不同的是多了一個成分雪在里面，讓我走在上學的路上很輕松，就想在享受一樣。雪被我踩出一條深深地腳印。我都沒感到凍腳，回頭看我走過的路，這一道黑腳印，記載著我向學校走的過程，代表我每天辛苦的走去學校求知，這一路我與雪認識了很多，我認識它。它是一個很純潔，很無私，很偉大的冬天的天使。

天還沒大亮，路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人。燈光暗淡昏黃，像大霧般彌漫開來，沒有焦點。這更像一只只渴睡人的眼，讓看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半閉著眼睛，一陣寒風更加加重了寒意。唰唰，從不遠處傳來了清道夫打掃街道的聲音。我不禁想：清道夫，他選擇了清掃大街就注定他必須每天清晨早起打掃街道，給都市一個嶄新潔凈的面貌。

上學的路上，總要經(jīng)過一片菜園子。在鋼筋水泥的世界里，這樣的菜園子真的不多見，于是我便更加留意了起來。菜園子里有一棵木瓜樹，木瓜樹只有一根主干，沒有多余的旁枝，遠看真像一把大傘。大大的葉子貢獻了一大片綠蔭，夏天時經(jīng)過這里，我總是特意走在那片樹蔭底下，偷得一時半會的清涼。木瓜的果實從小到大由下而上排列，掛成一大串，像是巨型的綠色葡萄，很有趣。在木瓜樹的周圍，因季節(jié)種著當季的蔬菜，有時候是綠油油一片的上海青，有時候是像一把把小綠傘一樣的芋頭，有時候是又細又長的韭菜林。不管種著什么，都是那么翠綠一片，也總引來一些蜂蜂蝶蝶飛舞著。菜園子不大，大概走二十多步就穿過了它，但我總是走得很慢很慢，好像我也是那流連忘返的蜂蝶一般。

天才蒙蒙亮，馬路上只有幾輛汽車行駛，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的電瓶車上，路過虹橋，只見旁邊是蜿蜒的流水，四周是蔥綠的樹木，它們都沉睡在乳白色的薄霧里，周圍一片寂靜。在幾枝向上挺拔的枝椏上，點綴著一抹紅。紅？那是怎樣的紅？沒有粉紅般妖艷，沒有深紅般深沉，它是熱烈而鮮活的。卻稀零在這光禿的水泥背景下，在這光禿的枝頭。仿佛是哪個頑孩，闖進了這個光禿的世界，用膠水粘上去的。

一放學，我就以百米沖刺的速度跑到了放學回家路上的小賣部，拿著被汗水浸濕的兩元錢，準備到那里買瓶可樂喝。我跑到了門口，剛剛想伸出手買可樂，忽然看見小賣部旁有一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白 的一個老人。我于是就想，是把錢給老人，還是買可樂，經(jīng)過我的激烈的思想斗爭后，我竟然選擇了買可樂。于是我把錢遞給阿姨，拿著冰涼的可樂走了。我一邊品嘗著清涼爽口的可樂，一邊欣賞著路旁的景色，我慢慢地走著一片樹葉打到了我的額頭上。這時，我才想起剛才那位老人，我想，自己喝著可樂，又不感覺到熱，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎熱的陽光下坐著，估計又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到這兒我感到非常慚愧，又感到自己手中的可樂不甜了，喝起來還澀口，非常后悔當初選擇了買可樂。這時，路兩旁的白楊樹被微風吹得嘩啦嘩啦地響，好像在取笑我說：這個孩子沒一點愛心。我羞愧地低下了頭。我把手中的可樂喝完，送給了一個撿瓶子的老奶奶，希望這能彌補我的過錯?；氐郊遥覜]有把這件事告訴爸爸媽媽，而是用我這支抒情的筆把這件走在放學路上的事記錄下來。

7、你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。

提示：先確定一個話題，然后圍繞這個中心句展開想象寫一段話，注意句子要有條理。

例1：雨是大自然的演奏家。一陣狂風吹過，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩雨像一曲奇妙的歌謠，悄悄地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來。雨聲里，山中的每一片樹葉、每一叢綠草、每一塊巖石，都變成了神奇的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲

例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸邊的石頭便是他們的歌臺。聽，他們開始唱了：呱呱，呱呱，呱呱呱一個在唱，另一個也跟著唱，第三個，第四個直到由獨唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上，躺在荷葉上也星星們唱歌，這個一句，那個一句，簡單的對唱里，藏著他們快樂的心。

例3：大自然是個有聲有色的世界。這里不僅有花鳥蟲魚的千姿百態(tài)，還有許多歌手。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來到了人間。轟隆隆轟隆隆春雷來了。他敲起鼓點，那聲音多么令人興奮，使人欣喜。聽，沙沙沙沙沙沙，這是誰在歌唱？滴答答滴答答原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。

例4：廚房，是個音樂廳。媽媽做飯時，里面便傳來有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時，水嘩啦嘩啦地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜，發(fā)出有節(jié)奏的咚咚咚，就像一位鼓手在賣力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒，發(fā)出當當?shù)穆曇?，就像是在彈鋼琴。嘩啦咚咚當當就像一個樂隊，演奏著一首美妙的曲子，好聽極了。

8、1.下面的說法正確嗎?正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

人教版三年級數(shù)學上冊《練習十七》練習題及答案

1.下面的說法正確嗎?正確的畫，錯誤的畫。

(1)四邊形有4條直的邊。（）

(2)四邊形有4個直角。（）

(3)四邊形的對邊相等。（）

9、二十只左右被悶了好久的蜜蜂像四面飛散...“二十只左右”“好像”你體會到了什么

二十只左右被悶了好久的蜜蜂像四面飛散...二十只左右好像你體會到了什么

答：從二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這句話中加點的二十只左右好像中我們也能知道，左右這個詞其實是個概數(shù)，并不是準確的數(shù)字，所以作者也是不能肯定的，能看到的就是作者求實的科學作風。

10、我推測蜜蜂可能找不到家了中的“推測”和“可能”的體會是什么?

我推測蜜蜂可能找不到家了中的推測和可能的體會是什么?

推測和可能都是作者自己的推斷，是不準確的，所以也是為了之后觀察埋下伏筆。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路,還把它們帶到那么遠的陌生地方,再加上當時又起風了,蜜蜂飛不高,增加了難度的情況下而做出的判斷。

11、“剃頭大師”和“害人精”稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師和害人精稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師指的是我，害人精指的是老剃頭師傅。因為小沙不愛去理發(fā)店剃頭，而且剃頭的時候總會會弄痛他，所以不管是誰給他剃頭在他嘴里都是害人精，但是我在給小沙剃頭的時候沒有給他弄痛，所以在小沙看來，我更加像是一個剃頭大師。

12、展開想象：想一想火燒云還會變成什么？模仿課文寫一段。

展開想象：想一想火燒云還會變成什么？模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快??！就在這時，天空中又來了一個小人偶，它長著金黃色的長頭發(fā)，扎著長長的小辮子，穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來跑云，過了兩三秒鐘，小人偶的裙子變黃了，長頭發(fā)變黃了，長頭發(fā)變短了，手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花，小人偶又不見了。

13、觀潮讓我們一起來想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象，再交流讀后的感受。

讓我們一起來想象潮來前潮來時潮頭過后的景象，再交流讀后的感受。

答：潮來前：江面上很平靜，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望（觀潮人的心情急切） 午后一點左右：悶雷滾動、一條白線

潮來時：潮的聲大，浪高，聲如山崩地裂，形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。 橫貫江面

潮頭過后：潮頭奔騰西去，漫天卷地，余威猶在， 恢復平靜，水位上漲。

作者抓住潮的特點由遠到近進行敘述，先聞其聲，再觀其形，聽和看在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

14、搭石課文許多地方都是我們感受到“ 美”，有看得見的具體的 “美”，也有看不見的心靈“美”。讓我們找出來，體會體會。

課文許多地方都是我們感受到 美，有看得見的具體的 美，也有看不見的心靈美。讓我們找出來，體會體會。

答：具體的美：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

心靈美：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。）

15、“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？

部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》課后習題答案

我開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把我爬山的過程寫清楚的？

假日里，爸爸帶我爬天都峰；看到天都峰如此高和陡，我有些發(fā)顫，途中遇到老爺爺，我們互相鼓勵，互相汲取力量；最后我和老爺爺都登上了天都峰。

16、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”你是如何理解的

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香你是如何理解的

詩意：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

17、“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？

發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別？

答：

發(fā)現(xiàn)：

1.經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律

2.發(fā)覺

發(fā)明：

1、定義一：發(fā)明是人類改造自然的科學技術成果，是指創(chuàng)造出以前沒有的事物和方法。

2、定義二：發(fā)明是對一種設計、新工藝、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造可由一個發(fā)明者做出，也可由一個實驗組、實驗室或研究所做出。

3、定義三：專利法中所稱的發(fā)明是指對產(chǎn)品、方法或者其改進所提出的新的技術方案。

4、在當今世界上，發(fā)明定義流傳最廣的是冠拉學說，其含義是通過技術表現(xiàn)出來的人的精神的創(chuàng)造，是征服自然或利用自然力而產(chǎn)生的效果。

18、釣魚的啟示想一想，為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。

想一想，為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。

答：因為我好不容易才釣到鱸魚，鱸魚又大又漂亮，而且沒有其他人看見，所以我不愿意把鱸魚放回湖里。父親堅持要我把鱸魚放回湖里，因為父親想讓我從小就受到嚴格的教育，做一個遵守道德的人。

19、梅花魂提出不懂的問題和同學討論。如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？

提出不懂的問題和同學討論。如，梅花魂的魂是什么意思？

答：魂指的是精神，梅花魂即梅花的精神，在文中是指中華民族的民族精神，就是不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

20、“精彩極了”和“糟糕透了”巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

答：巴迪從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 我認為巴迪很幸福，他有一個慈祥的母親時時鼓勵他，又有一個嚴格的父親時時警告他。

21、五年級語文上“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿

五年級語文上冊精彩極了和糟糕透了聽課稿，分享精彩極了和糟糕透了聽課感受和記錄

精彩極了和糟糕透了說課稿第一篇：

學習目標

　　　1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　　4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　課前準備

　　　1．預習課文，自學生字詞。

　　　2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　↘　激趣導入，揭示課題

　　　1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　　2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　↘　初步感知，理清層次

　　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來的認識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　　3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學生當場識記生字詞。（3）課文怎樣分成童年的故事和后來的認識兩部分。（4）課文主要講什么？

　　↘　品讀文章，體會情感

　　　1．出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　　2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　　3．引導學生朗讀感悟。

　　　4．點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調整）

　　　?。?）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

　　　　　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

　　　　　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

　　　　　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　　?。?）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　　?。?）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

　　　　　　引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

　　　　　　導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　　　　　導讀：父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　　?。?）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　↘　布置作業(yè)，體會情感

　　　1．有情感朗讀課文。

　　　2．結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　↘　披文得意，自我感悟

　　　1．通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　　　2．文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

　　　3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

　　　4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣殘酷無情嗎？父親為什么這樣評價？

　　　5．父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀114自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘　聯(lián)系生活，加深體驗

　　　1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

　　　2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

　　　3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

　　↘　反思文本，內化情感

　　　1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。

　　　2．互相交流所寫短文，相互評議。

　　　3．小結：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁

精彩極了和糟糕透了說課稿第二篇：

《精彩極了和糟糕透了》

［設計理念］

本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

［教學目標］

1．認識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

［教學重點］

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學難點］

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

［教學準備］

生字生詞卡片；課件

［教學過程］

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？）

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2．認讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀童年的故事

1．自讀，思考：當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批注，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

（二）自主品讀后來的認識

1．默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文，總結收獲

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學習寫法

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達方法。

2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

22、 1.在下表中用“○”標出3的倍數(shù)，用“△”標出5的倍數(shù)。 哪些數(shù)上既標有“○”又標有“△”?這些數(shù)有什么特點?

北師大版五年級上冊數(shù)學《找最小的公倍數(shù)》

1.在下表中用○標出3的倍數(shù)，用△標出5的倍數(shù)。

哪些數(shù)上既標有○又標有△?這些數(shù)有什么特點?

23、讀下面的句子，回答括號里的問題?！靶伦涛丁敝傅氖鞘裁?？

部編版五年級語文上冊第19課《父愛之舟》課后練習及答案

讀下面的句子，回答括號里的問題。

（1）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。（新滋味指的是什么？)

答：新滋味是心酸的滋味，指我感受到了父親為供我上學湊錢的艱難，感受到了父親對我的關愛, 感受到了我肩上責任的沉重。

24、唯一的聽眾說說“我”在學習拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化。

說說我在學習拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化。

心理變化

行動變化

內心沮喪，失去在家練琴的信心

悄悄到樓后面的小樹林里練琴

臉上發(fā)燒，覺得抱歉

想偷偷地溜走

有了幾分興奮

每天到小樹林里練琴

有了信心

又在家里練琴了

完全成熟，充滿自信

在各種文藝晚會上拉小提琴

25、“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎

　　【選做】課文的結尾寫道:這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?和同學交流。

　　小時候，媽媽告訴我，我是她從圾桶里撿回的孩子。從那以后好長一段時間，我都對別人說自己的這個神奇的來歷。不知從何時起，我就不再說了，那是因為我逐漸知道了自己的幼稚可笑。

26、小練筆： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個人沉默了一陣。 沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。

桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多么好啊！西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經(jīng)過丈夫的同意，我該想他怎么說呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會同意嗎？我們都是窮苦人，他會同意我的做法的。

27、結合上文說說你對“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了”的理解

結合上文說說你對這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了的理解

因為小時候我對身邊環(huán)境中聲音的好奇，同時也對父親的表充滿了好奇，并對父親懷里的表是怎樣發(fā)出聲音的產(chǎn)生疑問。一天，我想要拿父親的表態(tài)個究竟，卻卻被拒絕了。

就這樣痛苦了許多天，父親做出了讓步，我看到了表里的世界，并印證了我的猜想。此后，我經(jīng)常請求父親把表打開給我看。并對父親的說法信以為真，后來，我逢人就說我的猜想，不知道說了多久，也不知道什么時候不說了。

28、“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了”小練筆

這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了小練筆

小時候的時候我總是問我媽媽我是哪里來的，媽媽總說我是田里面撿來的，我那時候一直都在想原來是是田里長出來的，但是慢慢的等我長大了以后發(fā)現(xiàn)原來田是不會長小孩的。慢慢的我也不會去問這種事情，因為我知道了我們人是哪里來的。

29、體會“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”等老舍京味兒的語言特色

體會零七八碎兒玩意兒閑在等老舍京味兒的語言特色

答：第一句中的零七八碎兒雜拌兒玩意兒都是北京口語，讓文章的語言充滿濃濃的京味兒；第二句中閑在指清閑自在，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

30、交往的“禮品”是什么呢？

交往的禮品是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：婚禮的冠冕最后的祭獻，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。