想象畫面說說三衢道中寫了怎樣的景象

想象畫面說說三衢道中寫了怎樣的景象

1、想象畫面說說三衢道中寫了怎樣的景象

想象畫面說說三衢道中寫了怎樣的景象

答：《三衢道中》寫了梅子黃了的時候，作者乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

2、部編版二年級下冊語文第一課《古詩二首》朗讀課文。想象畫面，說說詩句中春天的美景。背誦課文。

部編版二年級下冊語文第一課《古詩二首》朗讀課文。想象畫面，說說詩句中春天的美景。背誦課文。

點撥:一邊讀古詩，一邊想象，在春光明媚的二月天，一群孩子在放風箏;春風吹拂下的柳樹，伸展著嫩綠的枝葉在風中舞蹈。

3、古詩二首 讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面

⊙讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。

◇接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

◇兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺(l)上青天

參考答案:◇第一句讓我仿佛看到了陽光下那無邊無際的碧綠的荷葉鋪滿湖面，綠葉間，紅艷艷的荷花在風中搖擺的畫面，真是美極了！

◇黃鸝在翠柳間鳴叫，白鷺飛上了藍天，黃、綠白、青，多么明快的顏色，讓我們心情非常愉悅。

4、朗讀課文說說課文里寫了哪幾天然的指南針它們是怎樣幫助人們辨別方向的

朗讀課文說說課文里寫了哪幾天然的指南針它們是怎樣幫助人們辨別方向的

課文中主要介紹了四種指南針，分別是：太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪。

中午,太陽在南方,大樹的影子指的就是北方。晴天的晚上,北極星所在的方向就是北方。晚上，北極星可以為我們指示北方。陰雨天,大樹枝葉稠的一面是南方,稀的一面是北方。下雪后,溝渠里的積雪化得快的面是北方,化得慢的一面是南方。

5、說說課文里寫了哪幾種天然的指南針

說說課文里寫了哪幾種天然的指南針

本篇課文告訴了我們主要有四種天然的指南針，分別是：太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪。

6、說說課文里寫了哪幾種天然的指南針它們是怎樣幫助人們辨別方向的

說說課文里寫了哪幾種天然的指南針它們是怎樣幫助人們辨別方向的

課文中的天然的指南針分別指的是（太陽）、（北極星）、（大樹）、（溝渠里的積雪）。

晴天，可以看太陽辨別方向，中午太陽在南，樹影在北；晚上靠北極星找到南北，北極星永遠高掛在北方；陰雨天，可以讓大樹來幫忙，稠的一面是南方，稀的一面是北方；冬天還可以靠溝渠里的積雪來分辨南北，化的快的是北方，化的慢的是南方。

7、體會下面詩句，說說你看到了怎樣的畫面？

體會下面詩句，說說你看到了怎樣的畫面？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時期才能看到。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天是一幅春和景明的圖畫，以黃鸝和白鷺對舉，描述初春景象。

8、《總也倒不了的老屋》預測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀?，想想這些預測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》課后練習題答案解析，預測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀?，想想這些預測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的。

預測的依據(jù)
故事里的內(nèi)容	生活經(jīng)驗和生活常識
小貓剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下。	不斷被別人打擾，可能會覺得很煩。
老母雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。	樂于幫助別人的人，應該會愿意繼續(xù)幫助別人。

預測內(nèi)容

我想老屋可能會不耐煩了。

我猜到了老屋會怎么回答。

*文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預測。

*預測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

預測的依據(jù)		預測的內(nèi)容
故事里的內(nèi)容	生活經(jīng)驗和生活常識
暴風雨的晚上，小貓找不到安心睡覺的地方。	生活中的好人大部分看上去都很慈祥。	圖中的老屋那么慈祥，它應該會答應吧！
老屋答應讓小蜘蛛在這里知網(wǎng)抓蟲。	前后已經(jīng)有好幾個動物請求老屋幫助了。	老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。
小蜘蛛的故事沒講完。	當一個人專注于一件事時，就會忘記其他事情。	估計老屋不會倒了。

9、說說課文寫了火燒云的哪些特點，你是從哪些語句了解的

1、說說課文寫了火燒云的哪些特點，你是從哪些語句了解的。

寫了火燒云顏色豐富多彩和形狀變化多端的特點。從第3自然段可以看出火燒云的顏色變化極多，豐富多彩；從第4-6自然段可以看出火燒云的形狀變化多端。

10、說說課文寫了海濱小城的哪些景象，這些景象是什么樣的。

部編版三年級語文上冊第19課《海濱小城》課后習題答案

朗讀課文。說說課文寫了海濱小城的哪些景象，這些景象是什么樣的。

答：作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題海濱小城，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于海濱的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。

11、說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。

說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。

《溪邊》讓我看到了一個孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚后歡樂的場景；

《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂場面；

《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時的歡喜。

12、溪邊江上林中分別看到了怎樣的畫面

溪邊江上林中分別看到了怎樣的畫面

《溪邊》讓我看到了一個孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚后歡樂的場景；

《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂場面；

《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時的歡喜。

13、三年級下古詩三首第三首三衢道中說課稿

教材分析：

《三衢道中》是宋代詩人曾幾所作，描寫了梅子成熟時節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。前兩句寫出游的天氣和路線。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。

教學目標：

1. 正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2. 認識生字減，會寫梅、溪、泛、減4個生字。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學重點：

引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會古詩所表達的感情。

教學難點：

理解古詩，入情入境。

學情分析：

通過第一學段和三年級上學期的學習，學生已經(jīng)對古詩的學習要求已有一定的了解，學生從二年級上學期開始，就有借助插圖了解詩句意思的能力和結(jié)合詩句的意思想象畫面的學習訓練，因此，結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩中描繪的景象，雖然有難度，但是教師適當?shù)剡M行引導，學生學起來就輕松多了。

教學準備：

課件、積累古詩。

教學過程：

一．談話導入，揭示課題。

1.同學們，春天到了，到處呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，鳥兒在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲，到處都有迷人的景色。出示圖片，看到這樣的美景，你會想到我們學過的哪一首古詩？（《惠崇春江晚景》《絕句》）指名背誦，齊背。

2.大自然的美景總會令人心蕩神馳，今天就讓我們一起跟隨詩人曾幾，走進三衢山。請同學們舉起右手跟老師一起寫課題三衢道中，提醒學生讀準衢的讀音。指名讀，齊讀課題。

二、理解詩題，了解詩人。

1.引導學生借助注釋理解詩題的意思。

詩題的意思大家能讀明白嗎？指導學生借助注釋理解。三衢：即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又稱三衢。道中：就是路上的意思。題目的意思：在去三衢山的道路上。

2.接著讓我們來了解詩人曾幾，課件出示：曾幾(1084--1166)，南宋詩人.字吉甫，號茶山居士。曾幾為人正直，勤于政事，學識淵博。其詩句律嚴整，有一種清新活潑、明快流暢的風格。

三．初讀古詩，感受節(jié)奏。

1.同學們，我們已經(jīng)學習過不少的古詩，相信大家一定積累了一些學習古詩的好方法，誰能來說一說嗎？

（1）指名說，把古詩讀通讀順，讀準字音。師相機出示：讀通詩句。

（2）借助注釋，理解詩句的意思。師：由字到句再到整首詩，就可以理解詩意了。相機出示：理解詩意。

（3）還要體會詩人表達的情感。師：詩人借助詩歌表達自己內(nèi)心的情感。相機出示：體會詩情。

（4）書讀百遍其義自見，還要反復吟誦。相機出示：誦讀積累

2.讓我們趕緊來讀一讀這首詩吧，出示自讀要求：讀準字音，讀通詩句。請同學們根據(jù)自讀要求自由地讀讀這首詩。

3.檢查自讀情況。

（1）這首詩中生字大家能讀準嗎？出示生字：梅 減 溪 泛 指名讀，字音讀準了，字形能記住嗎？說說自己的發(fā)現(xiàn)（四個字都是左窄右寬......)記憶字形：梅、溪右邊部分體現(xiàn)了兩個字的讀音，左邊表示這個字的意思。（你是借助形聲字形旁表義，聲旁表音的方法記憶這兩個字的。）泛眨 （形近字比較記憶）

重點指導寫溪，學生觀察字形（左邊三點水，右上爪子頭和中間的幺要寫得緊湊，下面的大寫得扁），師范寫，生臨寫，師指導，展示評價，。

（2）生字會讀了，讀通詩句應該難不倒大家。出示古詩，指名讀（評價，相機正音，注意讀好后鼻音晴、行、聲）；再請一名學生讀，適時進行指導。

4.我們不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩歌的節(jié)奏。課件出示：梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。再次練習，體會古詩鮮明的節(jié)奏。

師：古詩就要這樣讀，讀著讀著，我們就讀出了節(jié)奏，讀出韻律，才能讀出詩句所表達的情感。書讀百遍，其義自見。

四．誦讀感悟，理解詩意。

1.再讀古詩，邊讀邊思考（課件出示）：（1）詩人是什么時間游三衢山的？（2）這首詩表達了詩人怎樣的心情？你是從詩中哪些關鍵字讀出的？

2．學生自主學習。

3.小組交流。

4．全班交流。

預設：

（一）梅子黃時日日晴

（1）梅子黃時點明此行的時間，相機補充相關資料：梅子黃時是農(nóng)歷五月，正是初夏，也是江南梅雨時節(jié)，江南這一帶會出現(xiàn)連綿不斷的陰雨天氣，多日不見太陽。這一時段的空氣濕度大，溫度高，人也感覺不舒適，器物極易獲潮霉爛，故又稱霉雨，簡稱霉；又值江南梅子成熟之時，故亦稱梅雨或黃梅雨。

同學們，梅雨時節(jié)，由于長時間陰雨天氣，草地上、樹根部都會長滿青苔；有時家里的地板總是濕漉漉的；晾曬的衣服都不容易干透，這樣的天氣會帶給你怎樣的感受？那詩人這次游三衢山與往年不同的是日日晴，江南梅子黃時難得有這樣日日晴的好天氣。你能用一個詞語來形容詩人此次出游的心情嗎？（欣喜、開心、愉快）相機板書：愉快

（2）同學們真會學習，抓住一個關鍵字晴字讓我們讀懂了詩人心情大好。你來讀，你通過聲音的延長和語調(diào)上揚來表達開心；再指名讀，你通過自己的表情來展現(xiàn)開心；下面我們比賽讀，男生讀，（男生讀出了內(nèi)心的喜悅）讓我們再來聽一聽女生的朗讀，同學們越讀越歡快。再讓我們一起讀，同學們讀得有聲有色。

（二）過渡：在這樣的好天氣出行游玩，真是一件樂事。

出示詩句：小溪泛盡卻山行 你讀懂了什么？（你借助注釋理解了詩句的意思，真會學習。）

詩人樂而不返，你來讀，通過你的表情，老師猜這里一定是風景美如畫。

出示圖片，假如你在這么美的地方游玩，會有怎樣的感受？

你已經(jīng)到了小溪的盡頭，為何不返回呢？一個卻道出了詩人游興高漲。指名讀（讀出詩人開心之態(tài)），齊讀前兩行詩。

（三）三衢道中，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。

出示：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

1.指名讀。詩人又有什么意外的收獲？指名說，教師總結(jié)：真是不虛此行呀。

2.相機出示黃鸝的圖片和播放黃鸝的叫聲，說說自己的心情。

3.綠樹成蔭，爽靜宜人，伴著黃鸝的叫聲，怎能不讓人心情舒暢、愉悅呢。黃鸝是詩人經(jīng)常歌詠的對象，在古詩詞里也經(jīng)常出現(xiàn)，指名學生說，老師相機出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴；綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

齊讀后兩句。

4.小結(jié)：一減一添帶給詩人多少情趣啊，這次出游他不僅收獲了美景，還愉悅了心情，真是不虛此行。

5.這首詩主要寫了哪些景？指名說，教師相機板書：梅子 小溪 綠陰 黃鸝。師小結(jié)：作者正是借助景物來抒發(fā)自己愉悅的心情，這種寫法叫：借景抒情。

6.讓我們帶著愉悅的心情齊讀整首詩（配樂讀）。

7.學到這里，誰能背一背這首詩？指名背誦，齊背。

四．想象畫面，入情入境。

這首詩是一幅出行圖，也是一幅風景畫，如果讓你來為這首詩配一幅畫，你會畫些什么？指名說，師評價：畫面有聲有色、動靜相間。

五．經(jīng)典詠唱，傳唱經(jīng)典。

詩歌那么優(yōu)美，可吟可誦，可讀可唱，最后讓我們一起唱一唱《三衢道中》。

六．作業(yè)布置。

1.用自己的畫筆為《三衢道中》這首詩配一幅畫。

2.再積累幾首寫景的古詩。

14、三下第一課絕句、春江晚景、三衢道中古詩翻譯

《絕句》譯文：

江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。

燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。

《春江晚景》譯文：

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹恕?/p>

《三衢道中》譯文：

梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

15、三年級下古詩三首之三衢道中課堂重難點復習筆記

1.梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

第一句句點明此行的時間，梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個卻字，道出了他高漲的游興。

2.綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

這兩句緊承山行，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)思之機巧、剪裁之精當。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領略到平的意趣。

16、三年級下冊古詩三首之三衢道中字詞解釋與翻譯

①字詞解釋：

三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，因境內(nèi)有三衢山而得名。

梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 泛：乘船。

盡，盡頭。 卻山行：再走山間小路。

綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹蔭。 不減：并沒有少多少，差不多。

②譯文：

梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

17、閱讀詩句三衢道中給我們帶來怎樣的場景

閱讀詩句三衢道中給我們帶來怎樣的場景

《三衢道中》是一首紀行詩，寫詩人行于三衢山道中的見聞感受，表達了詩人對初夏時寧靜的景色的喜愛和贊美以及詩人山行時輕松愉快的心情。

18、填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風，是大自然的音樂家。 ？ ？

答：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。

19、找出相關語句，說說課文是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的

找出相關語句，說說課文是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的

老麻雀的無畏：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗的攻擊與退縮：

我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀。

嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

20、閱讀課文，說說你心中的盤古是怎樣的

閱讀課文，說說你心中的盤古是怎樣的

答：盤古是一位頂天立地的巨人。他高大勇猛，敢作敢為，勇于克服困難，堅持不懈，無私奉獻。他為給人類創(chuàng)造一個美好的世界，而獻出了自己的一切。

21、部編版四年級語文下冊第一課《古詩詞三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

◇日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時節(jié)，白晝變長，太陽高掛在天上，籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

22、四年級古詩詞三首說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

◇日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時節(jié)，白晝變長，太陽高掛在天上，籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

23、邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。

盤古無私奉獻、勇于獻身，他劈開了天和地，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他是一個頂天立地的英雄。

24、部編版四年級語文上冊第3課《現(xiàn)代詩二首》 反復朗讀下面兩首詩，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物?

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物?

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

25、說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？

這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

《花牛歌》則描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。

26、竊讀記課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴的讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會。

課文中有很多地方寫了我如饑似渴的讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會。

答： 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（貪婪：指貪得無厭，沒有滿足。將滿懷讀書渴望的我比作一匹饑餓的狼，寫出我強烈的求知欲，對讀書的渴望。）

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（動作詞跨、踮、擠寫出書店顧客很多，表現(xiàn)我想讀書的急切心情，讀書的如饑似渴。）

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（寫出我雖然餓得饑腸轆轆，但是讀書讓我得到了精神的滿足、充實，收獲了知識與智慧。）

27、古詩詞三首想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。

想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。

答：詩人張籍離開家鄉(xiāng)，風塵仆仆的來到了洛陽城。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間中秋節(jié)都即將來臨，樹葉枯黃，都紛紛落了下來。洛陽城內(nèi)，冷風陣陣，讓人們感到這世間無比凄涼，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故土，懷念那些鄉(xiāng)親父老

張籍想想親自登門拜訪親朋好友們，順便回到故鄉(xiāng)去探望父母。可惜因為遇見一位正要回需要當官，沒有辦法。沮喪之季，恰巧遇見一位正要回到家鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)，決心寫一封家信委托同鄉(xiāng)務必要把信轉(zhuǎn)送到父母手中，以表孝心。信中有著甜蜜祝福語：祝父母壽比南山，福如東海，只怪對鄉(xiāng)親家人說的事情太多太多，萬一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系？如果這次的信沒有將自己想表達的意思說清楚？那怎么辦？此時此刻，張籍的內(nèi)心是多么復雜，多么矛盾。

每當捎信的人剛要啟程的時刻，他還要將信封拆開，唯恐寫了一些不愉快的事情讓父母為自己擔憂，也擔心會不會少寫。有時候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時，捎信人炯炯有神的目光都會顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩人頃刻的心情。

張籍就這樣反反復復地用銳利的目光掃視這封信，他那緊鎖的眉頭正好照應了他沒有思緒的心情，此時他是多么想回鄉(xiāng)啊！

張籍望著藍天多么想高歌吶喊，傾訴著自己的心愿

28、最新部編版五年級語文下冊第一課《古詩三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。

最新部編版五年級語文下冊第一課《古詩三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

孩子們不會耕種也不會織布，卻也不肯閑著，都學著大人的樣子，在桑樹的樹蔭旁學著種瓜玩呢。從中體會到孩子的天真淳樸，極富生活情趣。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。

清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當作銀來敲打。從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。從中體會到孩子悠閑自在、無憂無慮的心情。

29、說說梅花魂課文寫了外祖父的那幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情

課文寫了五件事，表達了外祖父對祖國的熱愛與眷戀。

①教我讀唐詩宋詞時悄然落淚。

②分外珍愛那幅墨梅圖。

③因不能回國而難過得哭起來。

④臨別前送我墨梅圖。

⑤送我上船，并贈繡著血色梅花的手絹。

關注王老師的微信朋友圈，王老師微信號diyuan1933（復制到微信添加好友）免費送你5下語文全套課后答案資料

30、五上 12、古詩三首 3、結(jié)合注釋和相關資料，說說下列詩句的意思，再想想它們表達了詩人怎樣的感情。

A、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

意思 ：當大宋軍隊收復了中原失地的那一天時，你們舉行家祭時不要忘了告訴我！

表達的情感：對祖國必然統(tǒng)一的堅定信念，展現(xiàn)了詩人的強烈的愛國情懷。

B、暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州

意思 ：暖洋洋的香風陶醉了享樂的貴人們，簡直是把偏安的杭州當作昔日的汴京！

表達的情感：辛辣諷刺了統(tǒng)治者醉生夢死，茍且偷安的丑態(tài)，表達作者憂國憂民的情懷。

C、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

意思 ：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

表達的情感：表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。

31、默讀課文說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象你是從哪些語句體會到的

默讀課文說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象你是從哪些語句體會到的

起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。從這里我們就能看出來嘎子是一個頑皮、爭強好勝、聰明伶俐的孩子。

他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。他不甚注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那么結(jié)實硬棒,他把臉仿佛算在四肢之內(nèi),只要硬棒就好。從這里我們就能看出來駱駝祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。

趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:爺,別人都說的不相干,只有我能知道你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。說罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。從這這些方面我們就能知道嚴監(jiān)生是一個愛財如命,十分吝嗇的人。

32、第18課威尼斯的小艇說說課文是圍繞著哪句話來寫的?寫了哪幾方面的內(nèi)容?

第18課威尼斯的小艇說說課文是圍繞著哪句話來寫的?寫了哪幾方面的內(nèi)容?

這篇文章主要從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨特的構(gòu)造特點、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們的生活息息相關等這四個方面給大家介紹了，威尼斯小艇獨特的交通狀況和風土人情。

33、最后一頭戰(zhàn)象課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

答：類似描寫如:(1)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嗽歌地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓.上的什么東西。

(2)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

(3)它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

這些對嘎羧行為、神態(tài)的具體描繪，展示了嘎羧豐富的內(nèi)心世界,寫出了嘎羧的靈性。

34、說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。

第2自然段采用總一分的構(gòu)段方式進行敘述。第一句生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長是這段的中心句，概括寫出了生物在夏天生長飛快的特點，接著具體描寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨這些動植物生長迅速的特點，并運用數(shù)量詞和表示時間的詞語進行描述，進而體現(xiàn)這一段的中心意思。

35、這篇小說寫了一位怎樣的老支書? 找出寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關情節(jié)說說你的理解。

部編版六年級上冊語文第12課《橋》課后練習答案

這篇小說寫了一位怎樣的老支書? 找出寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關情節(jié)說說你的理解。

(1)老支書是個心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。

(2)老支書自己的兒子違反紀律,他揪出來后嚴厲訓斥，并命令其排到后面去，從中可以看出他不徇私情的品質(zhì);在組織過橋時老支書沙啞地喊話黨員排在后邊,從中可以看出他先人后己的精神;面對突如其來的洪水，一百多號人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來，而老支書不說話像一座山,從中可以感受到他鎮(zhèn)定從容、臨危不亂的態(tài)度。

36、表里的生物說說課文寫了一件什么事

表里的生物說說課文寫了一件什么事

表里的生物寫了我小時候認為能夠發(fā)出聲音的東西都是活的生物，所以對于父親的手表很是好奇，并且相信了父親說的，表能夠發(fā)出聲音是因為里面有一只小蝎子的說法。

37、說說“我”對學習語文的情感狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化，課文是如何表達的

答：1）以前讓我提不起勁的語文課突然有意思了；（2）我一口氣讀完了老師送給我的《怎樣學好語文》，增進了對語文的了解；3）與父親的交談中感覺到今后將會失去學習母語的機會，感到煩惱；（4）我認真學習，在語文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績。

我的情感和態(tài)度的變化是從一開始的懶洋洋提不起勁到深深喜愛上。作者列舉了具體事例來表達對中國語文的情感，比如默書的進步，還有臨走前老師的送書并留言、同學送書的情景，通過語言、神態(tài)、心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發(fā)出來，真實可信。

37.從兩家人的生活中你體會到了怎樣的感情？作者是如何表現(xiàn)出來的

答：從兩家人的生活中，我體會到了生活并不總是盡如人意，但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛心，方能苦中作樂。生活再苦，也不能失去樂觀積極的人生態(tài)度。

作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個最有代表性的事例，即母親把老陽兒疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗澡。老陽兒作為全文的行文線索，起到了貫穿全文情感脈絡的作用，在敘事中自然而然地表達情感。

38、想象畫面說說絕句寫了怎樣的景象

想象畫面說說絕句寫了怎樣的景象

答：《絕句》一詩寫了沐浴著春光的江山，多么秀麗，春風送來花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦，描繪出一幅絢麗的春景圖。

39、想象畫面詩句中春天的美景

想象畫面詩句中春天的美景

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。

高高的柳樹長滿了嫩綠的新葉，輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。

40、三衢道中評課優(yōu)缺點及建議

三衢道中評課優(yōu)缺點及建議

誦讀古詩，復習導入

文人墨客游山歷水，在一首首紀行詩中留下痕跡，黃燕純老師帶領學生回顧祖國山河的秀麗壯美。

看圖誦讀《山行》《望天門山》《憶江南》，走入詩詞中的山水，引入《三衢道中》。

熟讀古詩，整體感知

三讀古詩，解決問題：

1.詩人何時游三衢山，路線如何？

2.沿途詩人有何所見所聞？

3.詩人心情如何，從何看出？

深入學習，感悟詩意

1.對比黃梅時節(jié)家家雨和梅子黃時日日晴，感受晴日詩人心情的明朗。

2.抓住關鍵字詞，一溪、一山、一泛、一行，體會詩人游興的高漲。

3.理解不減、添得，感受三衢道中的有聲有色、秀美風光。

4.誦讀詩句，感悟詩情。

精讀古詩，品味鑒賞

1.關注色彩，體會對比。

綠蔭給山水涂上了一層濃陰滴翠的底色，小溪泛舟就在這濃陰之中，何其清幽。但綠蔭中還有亮色，梅子在綠葉中黃得耀眼，黃鸝靈動飛掠于綠樹中，形成了強烈的色彩對比映襯。

2.關注動靜，體會結(jié)合。

舟行濃陰滴翠，是靜境，山行添上婉轉(zhuǎn)鶯聲，是動境。在綠蔭里，鶯聲分外嘹亮清脆，靜中見動，色中有聲；又于動中見靜，以黃鸝聲反襯山林幽靜，十分巧妙。

41、三衢道中評課說課稿教學反思點評

三衢道中評課說課稿教學反思點評

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。教學藝術(shù)是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規(guī)律，適應主體的學習能力，而使用富有審美價值的認識技藝所進行的創(chuàng)造性教學活動。在《三衢道中》的教學中，我讓學生以詩人的身份想象山中景象，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發(fā)了學生的學習動機。想象山中景象為學生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領略到詩文中空白的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學生的審美體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓練，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學生對全詩又一次加深理解。

學生們用他們的動作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對這首詩的詮釋，一舉一動皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊感情，跨越了遙遠的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創(chuàng)造性象限得到了發(fā)展。之前我還在擔心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給弄得無計可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學生的回答來看，學生表達得很好。多么精彩的話語呀。這可是我萬萬沒有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩教學中設計拓展環(huán)節(jié)，孩子們會感到易趣活，課堂上不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的問答，學生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。

課堂上學生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動，每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分調(diào)動，學生的想象能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言交流中，運用到平時的寫作中。語文課堂應做到美如詩，教師應善于開啟學生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關鍵在緣于情，在善于激發(fā)情意的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。

42、三年級下冊古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案

三年級下冊古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案

結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象？

答：《絕句》一詩寫了沐浴著春光的江山，多么秀麗，春風送來花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦，描繪出一幅絢麗的春景圖。

《惠崇春江晚景》寫了在竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹?。我們可以看到一幅生機勃勃的早春二月景象。

《三衢道中》寫了梅子黃了的時候，作者乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

43、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之重難點歸納

1.詩中寫了哪些景物？

梅子、小溪、綠陰、黃鸝。

2.小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么？

一溪、一山、一泛、一行，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

44、三年級下冊第1課古詩二首絕句惠崇春江晚景三衢道中生字詞

三年級下冊第1課古詩二首絕句惠崇春江晚景三衢道中生字詞

《絕句》是詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色。這首五言絕句，格調(diào)高遠，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫。自然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，風神別具。表達了對春天美好的贊美?！痘莩绱航砭啊肥且皇最}圖詩，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情?！度榈乐小愤@是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

一、我會認：

鴛yuān（海鴛） 海鴛是信天翁的別稱。

鴦yāng（鴛鴦） 惠hu（恩惠）

崇chng（崇尚） 豚tn（海豚）

減jiǎn（減少）

二、我會寫：

融（融化）（融合）（融通）

燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

惠（恩惠）（實惠）（優(yōu)惠）

崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）

短（長短）（短處）（短暫）

溪（小溪）（溪水）（溪谷）

泛（廣泛）（泛濫）（泛應）

減（減少）（加減）（減肥）

45、三年級三衢道中生字組詞字詞解釋

融化 通融

燕 燕窩 燕子

鴛 鴛鴦 枕鴛

鴦 鴛鴦 梁鴦

惠 恩惠 賢惠

崇 崇拜 崇高

蘆 蘆葦 葫蘆

芽 豆芽 發(fā)芽

短 短發(fā) 長短

梅 梅花 臘梅

溪 小溪 溪水

泛 廣泛 泛舟

減 減輕 減少

字詞解釋：

三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，因境內(nèi)有三衢山而得名。

梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 泛：乘船。

盡，盡頭。 卻山行：再走山間小路。

綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹蔭。 不減：并沒有少多少，差不多。

46、三年級絕句惠崇春江晚景三衢道中生字組詞與筆畫

融化 通融

燕 16畫 燕窩 燕子

鴛 10畫 鴛鴦 枕鴛

鴦 10畫 鴛鴦 梁鴦

惠 12畫 恩惠 賢惠

崇 11畫 崇拜 崇高

蘆 7畫 蘆葦 葫蘆

芽 7畫 豆芽 發(fā)芽

短 12畫 短發(fā) 長短

梅 11畫 梅花 臘梅

溪 13畫 小溪 溪水

泛 7畫 廣泛 泛舟

減 11畫 減輕 減少

47、海濱小城的景象是怎樣的？

海濱小城的景象是怎樣的？

行文圍繞課題海濱小城，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于海濱的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。

48、冰天雪地描寫的景象是怎樣的？

冰天雪地描寫的景象是怎樣的？

冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。