孩子對(duì)幼兒園主題沒有興趣？

孩子對(duì)幼兒園主題沒有興趣？

  

實(shí)錄：

角色游戲中孩子們玩得興高采烈，這時(shí)娃娃家的“爸爸”“媽媽”們正忙碌著燒菜、做飯，扮演“姐姐”的雯雯則抱著娃娃?？赡苁峭尥蘅蘖耍┖逯f：“寶寶乖，不哭，姐姐帶你到幼兒園去玩?！边@時(shí)扮演媽媽的園園聽見了轉(zhuǎn)過身來說：“我們這里又沒有幼兒園的。”雯雯解釋到：“我是假假說說的?！蔽矣^察到這一情況，便問雯雯“你想帶寶寶到幼兒園去，我們下一次辦個(gè)幼兒園好嗎？”雯雯高興地點(diǎn)著頭。于是在游戲講評(píng)時(shí)，我提出了這個(gè)建議，并在討論中決定下次游戲中增加“幼兒園”這個(gè)主題。

在我看來新主題的產(chǎn)生必將引起孩子們的興趣，然而始料不及的是第二次游戲時(shí)并沒有多少孩子對(duì)“幼兒園”感興趣，有幾個(gè)孩子在“幼兒園”里上了一會(huì)兒“課”，沒多久就跑開了，最后做“老師”的雯雯也按耐不住寂寞溜之大吉?！坝變簣@”頓時(shí)無人問津、冷冷清清，仿佛失去了主題深化的意義。

反思：

之后我仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)許多問題。首先在前一次游戲結(jié)束時(shí)，我僅僅讓孩子們討論了“幼兒園”這個(gè)主題所要投放的材料，并沒有為豐富游戲經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行專門的討論，如：幼兒園里可以玩些什么？怎么玩？其次在“幼兒園”這一主題產(chǎn)生的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒注意自己在幼兒園里的生活，這樣游戲時(shí)便會(huì)有內(nèi)容可玩。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過程中，現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來：幼兒園的游戲生活；菜攤前的討價(jià)還價(jià)；商店里對(duì)商品的介紹、挑選、詢問……。

孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的感受。所以說在一個(gè)新主題的討論中，在兒童的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不能忽略為孩子準(zhǔn)備一個(gè)游戲的框架，使他們通過充分的想象和演示，創(chuàng)造出更美妙的東西。正如《兒童精神哲學(xué)》中提到：“當(dāng)教育為兒童提供環(huán)境的同時(shí)，引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài)，這種引導(dǎo)不為兒童認(rèn)識(shí)，但為成人所意識(shí)到時(shí)，兩者就融為一個(gè)活動(dòng)?！?/P>