案例分析：我長(zhǎng)高了

案例分析：我長(zhǎng)高了

  

案例：在“我長(zhǎng)大了”主題中，有一節(jié)“量一量，有多長(zhǎng)”的活動(dòng)，孩子們對(duì)形形色色的尺以及用尺測(cè)量的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了尺在日常生活中的運(yùn)用。為豐富孩子的測(cè)量?jī)?nèi)容，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室的墻上布置了供孩子測(cè)量身高的尺度表。活動(dòng)開始時(shí)，孩子們總喜歡走到尺度表前，請(qǐng)同伴幫自己測(cè)量或自己揮舞著小手在頭頂上比劃測(cè)量身高，一邊測(cè)量一邊議論："看，我長(zhǎng)到這么高。""我快到這兒啦！老師，我能做個(gè)記號(hào)嗎？"……面對(duì)孩子的提問，我一下子怔住了，這是我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有考慮到的，我以為孩子們最多就是用手比劃一下自己的身高。這時(shí)，很多孩子都提出了這樣的要求。如何積極地面對(duì)，有效地利用這個(gè)問題呢？我決定把問題交給孩子們討論。我向孩子們提出問題："你們想做個(gè)怎樣的記號(hào)呢？"大家興致勃勃地開始了自由討論。一會(huì)兒，孩子們爭(zhēng)著把自己的想法告訴大家，有的說："可以畫一個(gè)自己的像貼在上面。"有的說："可以在紙條上寫上名字貼在上面。"這樣，一次"自制標(biāo)記"的創(chuàng)作活動(dòng)開始了，看到孩子們認(rèn)真而專注的表情，我體會(huì)到教師對(duì)教育時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握是多么重要。活動(dòng)中的偶發(fā)事件不可預(yù)測(cè)，這就要求老師能迅速、機(jī)智地面對(duì)孩子的每個(gè)想法，作出準(zhǔn)確判斷，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式將活動(dòng)引向深處。
　　尺度表的兩側(cè)貼滿了孩子們自制的標(biāo)記，大家興高采烈地圍在一起觀看著，訴說著：“我畫的自己多漂亮，我把它貼在我的身高處?！薄拔业臉?biāo)記是星星，我現(xiàn)在有這么高了。”“咦，我怎么比別人矮呢?”樊帆發(fā)現(xiàn)了問題?！皩?duì)呀，怎樣才能讓自己長(zhǎng)高呢？”我馬上接著孩子的問題追問道。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，立刻對(duì)如何使自己長(zhǎng)高產(chǎn)生了極大的興趣。趁此機(jī)會(huì)，我組織孩子們就"如何讓自己長(zhǎng)高"進(jìn)行討論。有的孩子說："認(rèn)真吃飯才會(huì)長(zhǎng)高；"有的孩子說："不能挑食，多吃蔬菜；"有的說：要多運(yùn)動(dòng)"……孩子們?cè)秸f越有勁。一些平時(shí)挑食的孩子知道了挑食的嚴(yán)重性。此后，我班孩子在進(jìn)食方面有了明顯的進(jìn)步。

分析：老師在與幼兒的互動(dòng)中如果能準(zhǔn)確捕捉到隨機(jī)教育的契機(jī)，生成能引起幼兒興趣的活動(dòng)，并幫助他們發(fā)現(xiàn)新的疑問，使幼兒為尋找答案產(chǎn)生新的主題，就有可能有效地促進(jìn)幼兒的自發(fā)活動(dòng)向縱深發(fā)展。在與孩子一道發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中我真正感受到了做