幼兒探索性活動(dòng)案例(一)我的小鼓響咚咚

幼兒探索性活動(dòng)案例(一)我的小鼓響咚咚

幼兒探索性活動(dòng)案例(一)我的小鼓響咚咚

  

我的小鼓響咚咚!
實(shí)錄1:
這是一個(gè)秋天的早晨,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)了教室,開始了游戲,沈揚(yáng)也走進(jìn)了教室,他東看看、西望望,哎!他的眼睛一亮,朝著露臺(tái)走去,原來(lái),露臺(tái)上放著可以發(fā)聲的玩具,有沙球、有小鼓和鼓棰,他走上前去,用筷子敲敲小鼓――“咚!咚!”,用沙球搖搖――“沙!沙!”他似乎沉靜在各種聲音中,快樂(lè)地享受起聲音帶來(lái)的奇妙刺激。
“沈揚(yáng)!沙球借我玩玩!”這是順順的聲音,沈揚(yáng)是個(gè)大方的孩子:“好吧!就借一小會(huì)兒?!鄙城蚪枳吡?,美妙的聲音失去了一個(gè)音符,沈揚(yáng)有些失落。他用手上的鼓棰,敲擊著鐵欄桿“叮――叮――”鐵欄桿居然發(fā)出了好聽(tīng)的聲音,他再敲敲“叮叮?!闭婷烂钛?!順順被這聲音吸引過(guò)來(lái)了,她學(xué)著敲,還向敲小鼓似的用兩個(gè)筷子,敲起了“爵士鼓”,她這樣敲,我就敲上面,沈揚(yáng)用鼓棰敲擊橫杠,呀?橫杠也能發(fā)出聲音呀!于是,露臺(tái)的金屬欄桿全成了他們的“打擊樂(lè)器”,不一會(huì)兒,身邊就又多了幾個(gè)毛腦袋,他們也學(xué)著敲,沙球、小鼓、似乎沒(méi)那么“走俏”了……
 
評(píng)析:
粗看在這個(gè)活動(dòng)中,我似乎什么也沒(méi)做,只是觀察而已,但我認(rèn)為,我沒(méi)有任何的顯性的指導(dǎo)不等于沒(méi)有指導(dǎo),我恰恰是通過(guò)給予他們互相學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,以“不干預(yù)”作為指導(dǎo)策略。給幼兒充分的操作探索時(shí)間,即使當(dāng)幼兒的探索不成功時(shí),也要盡量避免直接干預(yù)。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō),探索中的經(jīng)驗(yàn)都是有價(jià)值的。讓幼兒在探索中體驗(yàn)不同材質(zhì)敲擊的不同感受,這對(duì)提高他們的探索能力是十分有益的。所以指導(dǎo)要盡可能做到“不憤不悱,不啟不發(fā)”。
在這個(gè)活動(dòng)中,我深刻體會(huì)到:孩子們的探索是自發(fā)的。當(dāng)沈揚(yáng)第一次敲擊的時(shí)候,他也許是無(wú)意識(shí)的,但行為造成的結(jié)果,讓他欣喜,他敲得很歡快,如果這時(shí)我出面“干預(yù)”,他探索而得的經(jīng)驗(yàn)――敲擊會(huì)產(chǎn)生聲音會(huì)被我“無(wú)情”地割裂。孩子的探索積極性會(huì)被我打消或者牽扯到其他的地方,經(jīng)驗(yàn)會(huì)“流產(chǎn)”。孩子們的探索是互相借鑒學(xué)習(xí)的。當(dāng)順順也學(xué)著沈揚(yáng)的樣子,敲擊時(shí),我更是把觀察露臺(tái)的視線收了回來(lái),使他們?cè)跊](méi)有外界干擾的情況下,自發(fā)地互相學(xué)習(xí),在互相學(xué)習(xí)中,得到直接經(jīng)驗(yàn)的傳授,看著“毛腦袋”的增多,看來(lái)沈揚(yáng)這個(gè)小老師,當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)。
 
實(shí)錄2:
隔天中午時(shí)分,我走到露臺(tái)上,用手敲擊陽(yáng)臺(tái)的磚頭“撲!撲!撲!”“不對(duì)!不對(duì)!”張順順提醒我,她用鼓棰敲敲金屬桿“叮!叮!叮――好聽(tīng)么?”我好奇地問(wèn):“怎么那么好聽(tīng)呢?我怎么敲不出來(lái)?”她扶著我的手,硬是把鼓棰交給我:“只有這里才會(huì)發(fā)出來(lái)的!”她幫著我,用力敲擊――“叮!叮!好聽(tīng)么?”陽(yáng)光撒滿了露臺(tái),金屬桿折射出耀眼的光芒,“我!我想出來(lái)的!”沈揚(yáng)急匆匆地沖過(guò)來(lái),“這里發(fā)亮的!就會(huì)發(fā)聲音的!”“是么?還有哪些會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?”沈揚(yáng)用發(fā)亮的眼睛叮著桌上的金屬小罐,順順則看上了另個(gè)小朋友的金屬皮鞋扣,我悄悄退出了露臺(tái),只見(jiàn)大家都對(duì)自己發(fā)亮的東西感到有趣起來(lái),王胡冰用手指敲擊著自己的金色紐扣,鄧雯婷用筷子敲著自己的小汽車,因?yàn)樾∑嚨能囕喴矔?huì)發(fā)光……
評(píng)析:
孩子的經(jīng)驗(yàn)畢竟是松散的,如同沙漠中的黃金,如果忽視不見(jiàn),一瞬的記憶顯然對(duì)他們毫無(wú)卑益,我覺(jué)得,適時(shí)地點(diǎn)撥,把自己從“老師” 的框框中解脫出來(lái),以“學(xué)生”的角度,去討教孩子們,讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),就象沈揚(yáng)說(shuō)的“亮的東西會(huì)發(fā)聲音的!”我認(rèn)為他的話簡(jiǎn)直就是概括了所有可以發(fā)出聲音的金屬物的特質(zhì),他們的“稚語(yǔ)”有時(shí)比我們的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
 
指導(dǎo)要點(diǎn):
1、     孩子對(duì)周圍事物的主動(dòng)探索,都是自發(fā)的,他們之所以有這樣的行為,和老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的心理空間的大小都是有關(guān)聯(lián)的,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一樣他們特別感到好奇的事物,他們通常的行為表現(xiàn)是反復(fù)重復(fù)地做,然后吸引一群孩子到身邊來(lái)模仿他的行為,旁人模仿的越多,他們的成就感就