《比本領》教學設計

《比本領》教學設計

《比本領》教學設計之二
中心發(fā)言人：厝斗小學：陳朝鳳

　
　　一、以圖畫激趣，引入課題。
　　師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
　　生指認兩個小動物的名稱。
　　師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？
　　生說出兩個小動物的本領。
　　師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
　　師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！
　　師板書課題：比本領
　?。ㄒ詧D畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）
　　二、初讀課文，自主識字。
　　1.聽讀課文，初步感知。
　　師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣？（放課文錄音）
　　師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。
　　生小組學習，互相幫助。
　　2.開展"摘果子"游戲，主動識字。
　　師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
　　請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。
　　師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。
　　三、讀好課文，感悟品味。
　　師范讀課文
　　師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
　　現(xiàn)在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
　　師：請同學們再自由地讀一讀第一段。
　　生自由讀
　　師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？
　　生找出相關的語句進行朗讀。
　　師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）
　　引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。
　　進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。
　　師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）
　　學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。
　?。ū硌荩且龑W生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）
　　師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
　　生讀課文，同桌交流。
　　師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？
　　生：合作
　　師：板書：合作
　　四、合作讀書
　　課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？
　　分角色朗讀
　　五、書寫生字，結合"語文天地"的描一描，寫一寫。
《比本領》教學設計