28《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計之三

28《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計之三

　[教材分析]
　　成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”
　　[學(xué)情分析]
　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
　　[教學(xué)理念]
　　1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進文本。
　　2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　[課時目標]
　　1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
　　3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
　　[教學(xué)重難點]
　　重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。
　　難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　　1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
　　　2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
　　二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段。
　　　1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
　　　?。ㄗ杂勺x，指名讀3）
　　　2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
　　　3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
　　　　　師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
　?。ǘW(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
　　　1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?BR>　　　2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。
　　　3、交流體會。
　　　　?。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）
　　　?。?）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準）
　　　　出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR>　　　　　　B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
　　　?。?）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？
　　　　　　生：這2句都有“不停地”
　　　　　　師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……
　　　　　　生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚?！?BR>　　　　（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
　　　　　　　指名讀。
　　　　　　師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明……
　　　　　　再指名讀。
　　　　　　師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）
　　　　（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
　　　　　　自由讀。
　　　　　　指名讀，
　　　　　　叨念就是――
　　　　　　師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎――
　　　　　　讓我們一起來讀讀這句話。
　　　　（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
　　　　　　出示：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
　　　?。?）同桌分角色朗讀2―6小節(jié)。
　　　?。?）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是――〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？
　　　?。?）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩?！次以诤酢狄黄鹱x讀。
　　三、總結(jié)全文，升華情感：
　　　　其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR>
　　板書設(shè)計：　　　誰在乎　　淺水洼里的小魚
　　　　　　　　　　　　　　　　愛

　　附《我在乎》：
　　　　水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
　　　　誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
　　　　林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?BR>　　　　誰的心里最在乎？你的自由，
　　　　叢林小鹿受了傷，你的快樂，
　　　　誰的心里最在乎？我最在乎！