30《我是什么》教學實錄

30《我是什么》教學實錄

　　一、魔術激趣，導入新課
　　1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
　　2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
　　3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)
　　4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？
　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。
　　生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.
　　師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核?，它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
　　二、精讀課文，指導朗讀
　　學習第一自然段（8）
　　1、師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說）
　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）
　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
　　6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時，才穿上。
　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？
　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？
　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?BR>　　學習第二自然段（7）
　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）
　　2、指名說。（雨、雹子、雪）
　　3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）
　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
　　生：我是變成小硬球打下來的。
　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？
　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。
　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
　　生：應該很有力，很重的讀出來。
　　師：那你試一試？（生讀）
　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）
　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？
　　生1：可以。
　　師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？
　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
　　師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀―評價---齊讀。
　　學習第三自然段（10）
　　1、師：我們多會變??！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
　　2、師讀第三段。
　　3、師：誰來說？（指名說）
　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
　　師：那你一定睡的很香吧！
　　生2：我看到我在小溪里散步。
　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？
　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
　　師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
　　4、指名讀---評價---小組比讀。
　　學習第四自然段（10）
　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。
　　3、師：誰來給大家介紹一下自己？
　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）
　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。
　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。
　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？
　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？
　　8、自由讀―指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
　　9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
　　生1：我們可以植樹造林。
　　生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
　　師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運。
　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。
　　10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧?。?BR>
　　板書設計：　　　　　30 我是什么
　　　　　　　　　　　　　　　水
　　　　　　　　　　云　雨　雹子　雪　溫和
　　　　　　　　　　　　落　打　　飄　暴躁

　　教學反思：
　　人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。根據(jù)課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。
　　一、魔術激趣，整體感知
　　根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。
　　二、緊扣主線，理解朗讀
　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
　　接著繼續(xù)引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
　　三、利用多媒體，提高課堂效益
　　1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
　　2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
　　四、收集信息，延伸課外。
　　講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識。