父母先學(xué)會教育才能管住孩子
時間：2022-10-08 02:45:29
父母先學(xué)會教育才能管住孩子
讓孩子對自己負責(zé)任
媽媽A的問題：我是一個四年級男孩的母親，孩子經(jīng)常完不成的作業(yè)。我在和老師交談后，適當減少了孩子的作業(yè)量，但他還是完不成，經(jīng)常受到老師批評。為此孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愿去上學(xué)了。作為家長，我和丈夫打他罵他，但都不起作用。
大楊分析：這個孩子在與老師的互動模式上出了問題。在受到批評后，孩子的情緒不能快速反彈，孩子對挫折回復(fù)能力很差。問題的根源在于家庭教育——當孩子受到挫折時，父母給他的只是批評、指責(zé)，而不是幫助。每次被父母打罵，孩子心中的憤怒都累積起來，始終無法爆發(fā)，因為在家里爆發(fā)，只會給他帶來更多的打罵。他這種厭學(xué)情緒其實不是針對老師，只是一種憤怒的發(fā)泄。
解決方法：父母不能替孩子解決問題，找老師給孩子減少作業(yè)量是錯誤的。父母對孩子能做的只是協(xié)助，比如無聲地陪伴，包括肢體的接觸和心靈的溝通。父母可以抱著孩子說：“我真的能感覺到你很憤怒、很委屈。”但僅限于說這種客觀描述的話，讓孩子對自己的問題負責(zé)任。
在集中的情商訓(xùn)練中，教育專家會通過千里尋子、千里尋母等項目的訓(xùn)練，找到孩子憤怒的根源，化憤怒的力量為悲傷，直到他的悲傷發(fā)泄出來。
釋放孩子過剩的能量
媽媽B的問題：我兒子剛?cè)胄W(xué)一個多月，他上課時喜歡交頭接耳，下課愛與同學(xué)打鬧，同學(xué)不小心碰他一下，他就非得踹別人一腳。面對老師和父母的批評，兒子總是反應(yīng)平淡。
大楊分析：這個孩子的情況有多種可能。因為沒有見到他，我不好做出具體的判斷。如果這個孩子沒有多動傾向或者感統(tǒng)失調(diào)，他就有可能是與父母的情緒互動出了問題，他的攻擊情緒可能是由于父母曾經(jīng)在無意識中傷害了他。
如果孩子是對社會規(guī)范不夠了解，比如“上課應(yīng)該怎樣”、“如何與同學(xué)相處”等，這就需要父母相應(yīng)地調(diào)整教育模式，讓孩子多了解一些社會規(guī)范。
如果以上所說都不符合事實，那么孩子的攻擊情緒就是一種能量的釋放。父母可以讓孩子練跆拳道或進行其他體育訓(xùn)練，把孩子過剩的能量釋放出來。
對孩子尊重而不放縱
媽媽C的問題：我7歲的女兒在幼兒園時本來養(yǎng)成了獨立自主的好習(xí)慣，現(xiàn)在剛上小學(xué)，由于家里老人的溺愛，孩子變得越來越任性，也養(yǎng)成了許多壞毛病。在學(xué)校孩子經(jīng)常受老師表揚，回到家卻經(jīng)常為一點小事吵鬧。我教育孩子很嚴厲，經(jīng)常責(zé)罵她，丈夫卻認為樹大自然直，采取放縱的態(tài)度。
大楊分析：這是很正常的，許多孩子進入一個新環(huán)境都會產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，其實不僅孩子，連成人也會懼怕陌生環(huán)境。父母兩人的教育態(tài)度也出了問題，走向兩個極端，原則上應(yīng)該是對孩子尊重而不放縱。
解決方法：面對入園、入學(xué)年齡的孩子，家長需要提供協(xié)助，幫他們適應(yīng)新環(huán)境。在孩子的教育上要注意“我訊息”的運用。“我訊息”是讓家長客觀描述自己的感受，不對孩子進行批評、指責(zé)。如果一個7歲的小孩子拿了家里的錢，家長可以對他說：“我看到你拿了我的錢，我擔(dān)心你會養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣，更怕有一天你拿別人的錢，別人對你造成傷害。”家長只需把自己的感受告訴孩子就行。相反，批評指責(zé)只會換來孩子的對抗。
改變孩子的心理標桿
媽媽D的問題：我有一個正上初三的女兒，學(xué)習(xí)很用功，成績在班里中等，作文和畫畫都挺好，可女兒總是不自信。別人夸她聰明，她就對我說：“那是人家當著你的面才夸的。”我經(jīng)常鼓勵她：“其實你挺聰明的，名次還可以再往前提一些。”她就說：“我提前了，人家不也提前了。”
大楊分析：這是典型的自我價值低落，根源在于孩子小時父母沒能給予充分的肯定，使得孩子的心理標桿出現(xiàn)了問題。這種孩子很在意別人對自己的看法，一旦面臨壓力會出現(xiàn)很大的問題。
這種孩子在解決問題前都不相信父母的鼓勵，以為他們都是在安慰自己。在一次訓(xùn)練中，我曾問在座的孩子：“父母對你說過‘你是最棒的’這句話的，請舉手。”結(jié)果孩子們都舉起了手。我再問：“如果你們相信父母說的是真的，請舉手。”結(jié)果很少有孩子舉手。孩子們認為大人在夸獎自己時，都很虛偽。
解決方法：改變孩子的心理標桿。情商訓(xùn)練會告訴孩子們：兩億個精子一起游向卵子，但最終只有一個與卵子結(jié)合，這一個就是最有生命力的、最棒的，所以你一定是最優(yōu)秀的。這時孩子就會認為“原來我還不錯”，這就是對孩子的心理標桿進行調(diào)整。
家長應(yīng)給孩子更多的認同，即能真正感受孩子的孤單，給孩子心靈的力量。父母可以對孩子說“我可以感覺到你的無助”或者“不管發(fā)生了什么，爸媽媽會永遠愛你”。請家長記住，在進行這種談話時要和孩子有肢體的接觸和目光的接觸，可以摸摸孩子的頭或拍拍孩子的肩。對于這類孩子，一定注意不要給他太大的壓力。
勸家長不要“迷信”專家
在回答問題的過程中，由于沒見到孩子本人，沒有充分的時間、空間了解孩子所處的整體環(huán)境，很多時候大楊都采用了一種推測的說法，“如果是這樣，應(yīng)該……如果是那樣，應(yīng)該……”
大楊說，中國的家長都迷信專家，希望專家能幫他們解決一些具體問題，其實每個孩子的問題都不一樣，就像是頭痛時你讓醫(yī)生開藥，醫(yī)生得問清頭痛的具體原因才下處方。
大楊還說“‘教育’不是解決具體問題的，而是一套系統(tǒng)，父母只有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)會了這套系統(tǒng)，才可以應(yīng)付孩子成長過程中的任何問題。”