孩子，你的童年快樂(lè)嗎

孩子，你的童年快樂(lè)嗎

　　“郁悶”，這個(gè)本屬于成人心理感受的詞匯竟然成為越來(lái)越多小學(xué)生的口頭禪。近日公布的一項(xiàng)少兒心理調(diào)查顯示，有高達(dá)百分之七十八的孩子感到不快樂(lè)。調(diào)查人員認(rèn)為，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大及父母不正確的教育方式成為孩子郁悶的主要原因。

　　調(diào)查顯示，孩子們不快樂(lè)的主要原因是外在壓力增大。百分之四十一的孩子認(rèn)為壓力來(lái)自老師，百分之三十一的孩子認(rèn)為來(lái)自父母，還有百分之二十八的孩子會(huì)自我施壓。

　　孩子們?cè)趩?wèn)卷中寫下的不快樂(lè)原因五花八門，其中包括：作業(yè)多、老師批評(píng)、上課沒(méi)勁、數(shù)學(xué)題目不會(huì)做、父母不讓看電視動(dòng)畫片、被迫做自己不喜歡的事情、丟東西等等。

　　在父母給孩子提供越來(lái)越豐富的物質(zhì)條件、越來(lái)越大的生活空間的今天，孩子們從父母那里獲得的快樂(lè)卻越來(lái)越少，有話不跟父母講，有問(wèn)題不向父母請(qǐng)教。這是因?yàn)榘俜种呤诺暮⒆诱J(rèn)為父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次有著嚴(yán)格的要求！

　　對(duì)于低年級(jí)組孩子來(lái)說(shuō)，令其快樂(lè)的前4個(gè)因素由高到低依次為：有好朋友、玩、考得好、放假；令其不快樂(lè)的前4個(gè)因素依次為：沒(méi)考好、被批評(píng)、沒(méi)朋友、作業(yè)多。

　　中、高年級(jí)孩子，令其快樂(lè)的前4個(gè)因素由高到低依次為：考得好、有好朋友、受表?yè)P(yáng)、放假或收到禮物；令其不快樂(lè)的前4個(gè)因素則是：沒(méi)考好、被批評(píng)、爸媽吵架、沒(méi)朋友。

　　從中不難看出，考試、朋友、受表?yè)P(yáng)、被批評(píng)、家庭矛盾等這幾個(gè)因素，在孩子童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷中占據(jù)重要席位。

　　

　　從以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)的孩子，考試在他們心目中的重要性?？荚嚦煽?jī)顯然是一張心情晴雨表，孩子的快樂(lè)與不快樂(lè)完全受制于一次考試。且隨著年級(jí)的升高，考得好與差對(duì)孩子的影響日益明顯，正負(fù)作用均呈逐步上升趨勢(shì)，越到高年級(jí)越發(fā)成為敏感的情緒測(cè)試。

　　“沒(méi)考好”占孩子消極情緒的決定地位，一直排在第1位，很大程度上是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)也成了學(xué)生、父母、老師評(píng)判其素質(zhì)優(yōu)劣的“合理”標(biāo)準(zhǔn)。

　　

　　統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)越是到高年級(jí)，隨著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，孩子從心理上越渴望得到來(lái)自朋友、父母、老師的精神鼓勵(lì)。可在這次調(diào)查的結(jié)果表明：隨著年級(jí)的上升，老師給予學(xué)生的精神上的獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越“吝嗇”，80.9%的低年級(jí)學(xué)生表示老師經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)他們，74.1%的中年級(jí)學(xué)生表示常得到老師的表?yè)P(yáng)，到了高年級(jí)，只有48%的學(xué)生表示常得到老師的表?yè)P(yáng)。而來(lái)自爸媽的責(zé)備也呈增加態(tài)勢(shì)。

　　

　　父母不和在孩子的心靈上罩了一層灰色。父母吵架在中、高年級(jí)孩子心中，均居孩子不快樂(lè)因素的第3位，僅次于沒(méi)考好、被批評(píng)。調(diào)查表明：父母吵架在47.6%的低年級(jí)孩子腦海中留下傷心記錄，70.7%的中年級(jí)孩子對(duì)父母吵架印象深刻，70%的高年級(jí)學(xué)生會(huì)因父母吵架而產(chǎn)生情緒波動(dòng)。

　　

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，朋友在孩子心目中所占的份額越來(lái)越重，放假時(shí)，喜歡和朋友聚在一起的比例由最初的26.2%上升至57%。同時(shí)我們應(yīng)該注意到，好朋友的概念正在被深化。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)朋友的真正意義認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，自認(rèn)為有很多好朋友的比例有所下降，由最初的85.7%降至62%。

　　

　　特長(zhǎng)教育在校園里，甚至在整個(gè)社會(huì)上，絕對(duì)是個(gè)點(diǎn)擊率極高的時(shí)髦詞匯。雖然在這項(xiàng)調(diào)查中，特長(zhǎng)教育既沒(méi)擠進(jìn)快樂(lè)因素的前列，也未排在不快樂(lè)因素的前列，但調(diào)查顯示，絕大部分孩子在童年都有過(guò)特長(zhǎng)教育的經(jīng)歷。

	參加了特長(zhǎng)教育	參加兩項(xiàng)以上	認(rèn)為是開(kāi)心的事	快樂(lè)因素排名
低年級(jí)組	88.1%	66.7%	23.8%	末位
中年級(jí)組	96.6%	79.3%	36.2%	末二位
高年級(jí)組	75%	56%	30%	末位

　　孩子走上特長(zhǎng)教育之路的原因不盡相同，有的是孩子興趣使然，自愿的選擇；有的是父母望子成龍、望女成鳳的個(gè)人期盼使然，父母的強(qiáng)加；有的則是受他人影響，無(wú)奈地隨波逐流。

　　快樂(lè)，呼喚孩子天性的回歸

　　愛(ài)玩本來(lái)是孩子的天性，為什么有那么些孩子會(huì)將“玩”置于快樂(lè)因素的最末位？為什么有些孩子小小年紀(jì)會(huì)產(chǎn)生“我希望一天到晚能讀英語(yǔ)，將來(lái)能出國(guó)”的快樂(lè)夢(mèng)想？這些是誰(shuí)賦予給他們的呢？

　　其實(shí)，孩子對(duì)快樂(lè)的追求是強(qiáng)烈的，孩子對(duì)快樂(lè)的要求是低廉的，看會(huì)兒電視、和父母同逛公園、去趟麥當(dāng)勞、有段自己支配的時(shí)間……然而，在這次調(diào)查中，約75%的孩子將快樂(lè)寄托于考試?？嫉煤茫烤故钦l(shuí)的快樂(lè)源泉？擁有了這個(gè)，難道真的擁有了快樂(lè)？可記者分明看到，更多老師夸、父母贊的孩子發(fā)出了這樣的呼喊：可不可以讓我多玩一下！

　　采編自：武漢晨報(bào)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)