在教育實踐中進行反思教學

在教育實踐中進行反思教學

  

在教育實踐中進行反思教學
.《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布之后，“反思”這個詞在幼教界被提及的頻率越來越高，越來越多的教師開始意識到，教育事業(yè)的改革和發(fā)展，開放多元化的幼兒教育，教師的專業(yè)成長都需要每一名教師具備反思教學的能力，反思已經作為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。

在我們當中許多教師兢兢業(yè)業(yè)，但教學業(yè)績平平，汗水與成果不成正比，究其原因是她們主要靠自身原有的知識經驗進行教學，知識不更新，方法不改進，又不善于總結，因此年復一年、日復一日、在自我的圈子里往復和循環(huán)。實際上，我們每一天都在實踐著具體豐富的、生動的教育活動，有很多的感受和經驗，如果做工作的有心人，抓住并找準問題的切入點進行深究，由“經驗型”向“研究型”轉變，不斷的在實踐――反饋――調整――再實踐的過程中實現(xiàn)螺旋式的上升，勢必會形成一種良性的循環(huán)。這樣才能將很多理念性的內容轉化為自身的教育行為，才能更好的獲得專業(yè)化的發(fā)展。因此學會反思，就成為教師當前急需要解決的問題，也成為每一個教師聯(lián)系日常教育教學實踐進行研究的首要任務。我們試著記錄下我們在實踐中所遇到的問題，并針對我們的教育實例進行反思及分析，期待將理論轉化為自身的實踐，從而掌握教師如何依據(jù)自身的實踐進行反思，從哪些方面著手反思，如何進行分析和概括，又怎樣制定下一步的改進策略到最后應怎樣進行歸納和總結，以獲得專業(yè)的成長。我們提出的經驗，希望對提高每一位教師的反思能力有所幫助。

一、 正確理解反思性教學。

反思性教學指的是教師在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。在這里揭示了反思性教學是為了教育教學研究并在教育教學中研究。教師研究的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發(fā)展。教師研究的過程就是教育教學的過程，在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，因此