讓孩子們學(xué)會(huì)爭(zhēng)論

讓孩子們學(xué)會(huì)爭(zhēng)論

　　爭(zhēng)論，是一種人們主動(dòng)地通過(guò)語(yǔ)言交流信息，進(jìn)行思維能力鍛煉的形式。學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，給孩子一個(gè)主動(dòng)發(fā)揮的環(huán)境，讓他們能夠在熱烈的氣氛中通過(guò)適度的爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、確立自己的地位，同時(shí)也進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。有時(shí)候，孩子在心理上受到壓抑和委屈，也可以通過(guò)爭(zhēng)論得到宣泄和轉(zhuǎn)移。

　　許多父母動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥孩子：“聽(tīng)話。”“不許多講！”或者看見(jiàn)孩子之間的“吵鬧”就強(qiáng)行制止。剝奪孩子這種爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)就等于取消他們自我鍛煉的權(quán)力。我們知道，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子在家庭中，社會(huì)中的角色地位也越來(lái)越明朗，他們有自己的自尊和見(jiàn)解，在一定程度上有與我們父母同等的行為身份與權(quán)力。這就是說(shuō)，他們有愿望而且可以和我們一起交流思想，交流情感，參加社會(huì)活動(dòng)。

　　孩子們之間的爭(zhēng)論，表達(dá)了他們幼稚心靈的感知。他們能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，組織言以達(dá)意的詞匯與語(yǔ)句盡快地表達(dá)自我意識(shí)，這何嘗不是一個(gè)積極向上的現(xiàn)象？當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中強(qiáng)調(diào)要平等待人，以理服人，不能用粗魯、臟穢的詞句來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的，不正常的人身攻擊。但做父母的要相信孩子，他們的爭(zhēng)論是為了共同了解世界，達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一理解與認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　孩子與長(zhǎng)輩們(包括父母、老師)的爭(zhēng)論，不要看作是對(duì)長(zhǎng)輩的不尊敬、冒犯。許多時(shí)候他們的爭(zhēng)論僅僅是為某一具體的事物而發(fā)表的獨(dú)立見(jiàn)解。雖然往往是片面的，但通過(guò)這種爭(zhēng)論，他們能夠從別人那里學(xué)到有益的知識(shí)，完善自己的認(rèn)識(shí)，又可以加深與我們的思想感情溝通。這種爭(zhēng)論是他們對(duì)長(zhǎng)輩信任的一種特殊表現(xiàn)形式。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，在他們提出觀點(diǎn)之后，我們一定會(huì)給予解答，他們常常會(huì)為自己的小小發(fā)現(xiàn)而高興，為自己能夠用如此身份來(lái)與我們對(duì)話而感到自豪。所以，面對(duì)他們的激昂語(yǔ)調(diào)，我們要接受平等對(duì)話的角色地位，表達(dá)我們自己的理解和認(rèn)識(shí)，使他們體會(huì)到：“真理面前人人平等?！蔽覀円坏┌l(fā)現(xiàn)自己的謬誤之處應(yīng)盡快糾正，更不能用自己不明白的道理或明明知道是片面的道理來(lái)維持自己所謂的“長(zhǎng)輩”形象，若是這樣，只會(huì)給孩子帶來(lái)失望，降低對(duì)我們的信任感。

　　爭(zhēng)論不是爭(zhēng)吵，而是各抒已見(jiàn)，特別是讓孩子們的真實(shí)情感和理解主動(dòng)暴露出來(lái)，通過(guò)自我的再認(rèn)識(shí)，再提高，達(dá)到認(rèn)識(shí)與理解的統(tǒng)一。這就鍛煉了他們的自我評(píng)價(jià)能力，增長(zhǎng)了與朋友、與長(zhǎng)輩相處的能力，掌握了生活的智慧。在平時(shí)與孩子的交流中，我們要加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言修辭、思維及反應(yīng)能力的鍛煉，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)展?fàn)幷?，發(fā)揮爭(zhēng)論的積極作用，去塑造他們健康的、完善的人格。

　　采編自中山教育信息網(wǎng)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)