幼兒教育應(yīng)使幼兒感到幸福

幼兒教育應(yīng)使幼兒感到幸福

　　虞永平在《幼兒教育》上撰文說(shuō)，幼兒教育不僅應(yīng)給幼兒知識(shí)、發(fā)展兒童的能力，更應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感，讓幼兒感到幸福。他認(rèn)為，幼兒有沒(méi)有得到幸福是幼兒教育成效的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。他從以下幾個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。

　　1. 幸福是美好童年不可缺少的
　　幸福是一種積極的心理感受。兒童在生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了機(jī)體在生長(zhǎng)發(fā)育外，精神也在成長(zhǎng)。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長(zhǎng)的活動(dòng)，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動(dòng)，都可能帶給兒童極大的幸福。一切違抗兒童成長(zhǎng)內(nèi)在力量的、外在強(qiáng)加的活動(dòng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)均無(wú)幸?？裳?。
　　幸福的感受能引發(fā)兒童不斷創(chuàng)造、探究和成長(zhǎng)。

　　2. 幸福為什么與部分兒童失之交臂¡
　　有部分兒童并沒(méi)有真正體驗(yàn)到幸福，或者沒(méi)有充分體驗(yàn)到幸福，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有感到真正的愉快。這就是說(shuō)，兒童的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有與兒童內(nèi)在的不斷萌發(fā)的生命力取得一致。那么，幸福是如何與部分兒童失之交臂的呢？
　　首先，是因?yàn)樾腋Ｓ^的偏差。一些父母經(jīng)常把幸福等同于物質(zhì)生活條件的優(yōu)裕，其實(shí)，一定的物質(zhì)條件只是幸福感受的必要條件，但不是充分條件。只有在一定的物質(zhì)條件下兒童所從事的活動(dòng)、所獲得的體驗(yàn)與生命成長(zhǎng)特別是內(nèi)在精神成長(zhǎng)取得一致，內(nèi)在的生命潛能得以不斷激發(fā)時(shí)，兒童才能有真正幸福的感受。對(duì)于與兒童生活緊密相關(guān)的成人來(lái)說(shuō)，了解兒童的需求和興趣，了解兒童精神世界成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，并為之提供適宜而非奢侈的條件，才能使兒童獲得真正的幸福。
　　其次，對(duì)兒童需求認(rèn)識(shí)的偏差。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母常常把自己的需求和意志強(qiáng)加給兒童。有的成人認(rèn)為，自己需要的，兒童也一定需要。其實(shí)，兒童與成人處于生命歷程的不同階段，他們不可能有完全相同的需求。
　　最后，對(duì)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差。兒童是怎樣學(xué)習(xí)的？3―6歲的幼兒又是怎樣學(xué)習(xí)的？這是我們每個(gè)教育工作者都必須正確回答的問(wèn)題。幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是同每日的生活密切聯(lián)系在一起的。每日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)適宜兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能使兒童真正從學(xué)習(xí)中感受幸福。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)