談?wù)勅绾螌?duì)待智力發(fā)育遲緩的幼兒(下)

談?wù)勅绾螌?duì)待智力發(fā)育遲緩的幼兒(下)

　　如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子某一方面發(fā)育遲緩，首先要進(jìn)行正確評(píng)估。

　　評(píng)估是為了全面了解孩子各方面的發(fā)展?fàn)顩r，分析造成發(fā)育遲緩的可能原因。家庭中對(duì)兒童發(fā)育評(píng)估可以采用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行，并結(jié)合日?；顒?dòng)觀察的資料加以綜合判斷。

　　當(dāng)然，由于兒童的發(fā)育問(wèn)題涉及到生理、心理、行為等多個(gè)方面，如能取得醫(yī)生、心理學(xué)工作者及其他有關(guān)專家的配合，將得到更加客觀的結(jié)果。

　　根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，我們就可以確定干預(yù)的優(yōu)先順序。一般而言，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，并不是所有的領(lǐng)域都是必須干預(yù)的，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，確定哪些領(lǐng)域是優(yōu)先領(lǐng)域。

　　通常的做法是，將那些對(duì)孩子影響較大的，而且容易改變的領(lǐng)域作為優(yōu)先領(lǐng)域；對(duì)孩子影響較大，但難以改變的領(lǐng)域以及對(duì)孩子的影響較小，但易于改變的領(lǐng)域作為中間領(lǐng)域；余下的那些對(duì)孩子影響較小，且不易改變的領(lǐng)域作為次要領(lǐng)域。

　　在內(nèi)容安排以及時(shí)間的分配上應(yīng)以優(yōu)先領(lǐng)域作為考慮的重點(diǎn)，為孩子制定一個(gè)具體的、可操作的家庭訓(xùn)練計(jì)劃。

　　父母要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　?。?）訓(xùn)練計(jì)劃與兒童作息時(shí)間的有機(jī)結(jié)合。
　　有些項(xiàng)目可以融合在日常作息活動(dòng)中，比如類似“脫衣”、“穿衣”等等，完全可以利用早晚及午間睡覺(jué)、起床進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　?。?）訓(xùn)練計(jì)劃與兒童的興趣和需要相結(jié)合。
　　人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。干預(yù)應(yīng)當(dāng)考慮兒童的興趣與需要所在，比如孩子對(duì)音樂(lè)有興趣，父母便可充分利用這一點(diǎn)。讓兒童觸摸琴鍵，訓(xùn)練其精細(xì)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的視奏練習(xí)，訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)能力，大聲讀譜，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

　　（3）在游戲與活動(dòng)中自然地訓(xùn)練。
　　對(duì)于年幼的孩子，應(yīng)盡可能將訓(xùn)練安排在自然的情景中。有時(shí)，一個(gè)活動(dòng)會(huì)涉及到孩子多方面的能力，父母可根據(jù)發(fā)展的情況給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。

　?。?）與外界多多交流。
　　智力發(fā)育遲緩的幼兒同樣需要認(rèn)識(shí)外部世界。由于大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，因此，父母要設(shè)法創(chuàng)造條件，讓孩子與外界交流。要努力培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，比如禮貌用語(yǔ)、求助、購(gòu)物、認(rèn)路、建立友誼、與同伴交往等等。

　?。?）認(rèn)同自己的孩子。
　　對(duì)于智力發(fā)育遲緩的孩子，父母可能面對(duì)的是：孩子學(xué)得慢而忘得快，孩子的注意里難以集中，孩子的思維很幼稚。。。。。。作為父母，你也許不明白孩子為何如此，也不知孩子的將來(lái)會(huì)怎樣。但是，你必須正視這一切，努力認(rèn)同自己的孩子，同時(shí)家庭成員之間要彼此支持與合作，并充分利用外部資源，為孩子爭(zhēng)取到更多的干預(yù)時(shí)間與干預(yù)機(jī)會(huì)，使孩子得到更好的發(fā)展。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)