落實古詩學習要求　體現(xiàn)古詩教學特點――十二冊《古詩三首》教學設計

落實古詩學習要求　體現(xiàn)古詩教學特點――十二冊《古詩三首》教學設計

落實古詩學習要求　體現(xiàn)古詩教學特點
――十二冊《古詩三首》教學設計
安溪縣教師進修學校 林潤生

　
　　[教學設計理念]
　　第十二冊《古詩三首》是小學階段的最后一課古詩，教學時要以新課標有關(guān)學生學習古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù)，以評促學，評中導學，使學生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學，既有老師的評，又有學生的互評，評學生是否能憑借注釋理解詩句的意思，能體會詩中所表達的思想感情，評學生是否能適當了解詩的表達方法；評中導學，著重引導學生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語，引導學生深入詩的意境，體驗詩所表達的思想感情，引導學生拓展課外閱讀的新天地。
　　[教學目標]
　　1、學會三個生字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》。
　　3、憑借注釋了解詩歌大意；深入詩的意境，感受詩人的真摯感情。
　　[教學重點和難點]
　　深入詩的意境，體會思想感情。
　　[時間安排]　2課時

　　　　　　　　　　 　　　　　第一課時
　　教學內(nèi)容：學習《長歌行》
　　一、導入新課，明確學習目標
　　揭題后告訴學生，這是小學階段的最后一課古詩；然后共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領會詩的表達方法，能主動記誦積累。
　?。鞔_學習古詩的基本要求，為本節(jié)課的學習奠定基礎。）
　　二、引導學生初步感知詩意
　?。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。
　　（二）學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。
　?。ㄈz查學生的朗讀和對詩意的初步感知。
　?。▽W習古詩也需要初步整體感知。）
　　三、引導學生理解詩句意思
　　(一)學生憑借注釋理解詩句意思。
　　1、老師告訴學生，利用注釋學習古詩文，是學習古詩文的基本方法，看看注釋，想想每一詩句的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。
　　2、學生先自學，后同桌交流。
　　(二)反饋時老師作適當?shù)闹笇А?br>　　1、理解注釋中未解的詞義：
　　生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
　　2、逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順、連貫。
　?。ɡ斫夤旁娫娋湟馑际菍W習古詩的重要基本功。）
　　四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情
　　先獨立思考，然后討論：這首古詩表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？
　　對詩中多層取喻的表達方法，學生不易理解，老師可適當指導，引導學生賞讀：詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。詩的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤，煥發(fā)出無比的光彩?？墒牵锾煲坏?，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復還了。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候只能白白地悲傷了。
　　(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解
　　要珍惜時間，讀過哪些有關(guān)時間的詩文？積累了哪些名言警句？你自己對時間有什么體會？
　?。ǘ鄬尤∮魇沁@首詩教學的難點，老師有必要做適當?shù)闹v解。）
　　五、引導學生感情朗讀和嘗試背誦
　　(一)指導朗讀
　　教師再次范讀后，讓學生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。　　
　　(二)指導背誦
　　想想，怎樣背誦背得快，記得牢？
　　(老師指導：在理解的基礎上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點詞語背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)
　?。ɡ首x、背誦也需要指導，不能放任自流。）
　　六、作業(yè)
　　1、自學《七步詩》，對曹植多一些了解。
　　2、搜集邊塞詩。
　?。ㄍ卣拐n外閱讀，是更為有效的作業(yè)）

　　　　　　　　　　 　　　　　第二課時

　　教學內(nèi)容：《七步詩》《出塞》
　　一、復習
　　　　我們是怎樣學懂《長歌行》的？
　　　　在學生答問基礎上，老師要強調(diào)：(1)利用注釋理解詩句意思；（2）要深入詩的意境體會思想感情；(3)在理解的基礎上背誦。
　　　?。ㄔ俅螐娀瘜W習古詩的基本要求。）
　　二、學習《七步詩》
　?。ㄒ唬┮龑W生初步感知詩意。
　?。ǘ┮龑W生理解詩句的意思
　　　1、學生利用注釋理解詩句意思。
　　　2、交流時老師作適當?shù)闹更c：
　　　 　對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學生注意，如：“持”與“然”；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。
　　（三）引導學生感悟詩中所表達的思想感情。
　　　1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受？
　　　2、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象，作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？怎樣表達這種感受？
　　　　(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？學生如果對曹植了解不多，老師可適當補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛，后來曹操死了，曹丕當了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗爭。)
　　（四）指導有感情地朗讀、背誦。
　　　?。私狻镀卟皆姟返膶懽鞅尘?，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）
　　二、學習《出塞》
　　(一)指導學生憑借注釋讀懂詩句。
　　　1、學生自讀、理解。
　　　2、老師適當指導。
　　　　 對注釋中未解的學生又難以理解的詞句要適當指導，如：
　　　　　但使：只要。
　　　　　不教：不讓，不使。
　　　　　秦時明月漢時關(guān)；秦漢時期的明月，秦漢時期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
　　(二)指導學生理解詩的思想感情和表達方法。
　　　　在唐詩成百上千首邊塞詩中，王昌齡這首七絕被譽為唐詩絕句第一，這是為什么？可提示學生思考方向：這首詩表達怎樣的思想感情？怎樣表達這種思想感情？
　　　　在學生交流時，老師適當指點，引導學生賞讀：與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。
　　三、指導感情朗讀
　　　　這首詩應要求學生在反復的朗讀中自然成誦。
　　四、交流邊塞詩
　　　　對學生沒有交流的名詩，可予適當提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來。
　　　　（此詩用語平淡，但意境恢弘，有必要指點學生賞讀。）
　　　　（本教學設計特色有三：一是設計思路新，著眼于小學生學習古詩的評價要求和古詩的學習特點來設計教學；二是在簡潔的教學線路中蘊涵著豐富的教學信息；三是不避嫌疑，在引導學生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導作用。）