運(yùn)用蒙氏教育原理指導(dǎo)區(qū)域活動

運(yùn)用蒙氏教育原理指導(dǎo)區(qū)域活動

  

我是2002年夏季開始接觸蒙氏教育的，通過一暑期的緊張的學(xué)習(xí)，使我了解到蒙臺梭利教學(xué)法是風(fēng)行世界最先進(jìn)、最科學(xué)、最完善的學(xué)前教育模式之一 ，因其科學(xué)的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的熱烈關(guān)注和歡迎，取得了豐碩的成果，被國際上譽(yù)為"日不落"教育。蒙臺梭利教學(xué)法有著先進(jìn)的教育觀、兒童觀，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長的自然法則，把握住兒童發(fā)展的各階段敏感期，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供直觀實效的蒙臺梭利教具，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，在愉快的動手動腦中促進(jìn)各種潛能的發(fā)展，建構(gòu)完善的人格。但我更深知任何一種先進(jìn)的教學(xué)方法只有當(dāng)然他切實有效的運(yùn)用到孩子們的身上，那才算是好的教學(xué)方法。

于是我先將蒙臺梭利主要教育理念與《綱要》的教育指導(dǎo)思想進(jìn)行比較和分析，從而使我發(fā)現(xiàn)蒙氏教育與《綱要》之間有著密不可分的關(guān)系，在實施教學(xué)活動當(dāng)中可將其優(yōu)勢相互借鑒劣勢相互彌補(bǔ)。尤其運(yùn)用在區(qū)域活動中是最為行之有效的。

一、兒童是活動主體的觀念；

幼兒園學(xué)前教育綱要總則中第五條作了明確闡述：“兒童是活動的主體，兒童是獨立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展…”，強(qiáng)調(diào)兒童是在與同伴及環(huán)境的交往、實踐活動中不斷發(fā)展的，教師必須要給孩子以自我發(fā)展的機(jī)會。

1．教師在區(qū)域中的作用；

通過學(xué)習(xí)蒙氏教育也使我真正理解了在活動，如何做一名有心的觀察者和“隱形”的“導(dǎo)師”。

我按照蒙臺梭利所說，“不是要讓兒童來適應(yīng)教師，而是教師要努力地去適應(yīng)兒童，了解兒童，尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)識事物的順序。并在他們的活動中做到不要判斷，而要協(xié)助；不要命令，而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?！庇谑俏揖驮诓粩嗟卦谟^察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐，以進(jìn)入他們有靈性的生命世界。為孩子們營造良好的物質(zhì)和心理的條件，并將觀察結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的根據(jù)，不斷地鼓勵，不斷地扶持，從不包辦代替，使孩子們能夠自我堅持地學(xué)習(xí)，能夠自我服務(wù)，自我決策和自由選擇，自己完成自己決定要做的事情。從而達(dá)到了提高幼兒的自身發(fā)展水平，并成為幼兒活動的隱性并又不可或缺的輔助者