卡通，快樂的符號

卡通，快樂的符號

　　◆什么是卡通？

　　一些父母看了卡通漫畫，不屑地說，“這是什么東西！”但是，這真的是什么東西呢？臺灣漫畫家黃木村告訴我們，卡通漫畫“是一種超越一般規(guī)則定律的創(chuàng)造性美術(shù)圖形”。

　　卡通對現(xiàn)實生活的“超越”可不是一般的超越?？ㄍù罅康剡\用了電影蒙太奇的表現(xiàn)手段，使其敘述在時間、空間上獲得極大自由。這樣作家可以根據(jù)他們對生活的分析，只畫出最能闡明生活實質(zhì)、最能說明人物性格和人物關(guān)系或最能展示故事進程的畫面就可以了，而不用綴述許多繁雜的情節(jié)。這些畫面有全景，有特寫，同一情節(jié)有時也采用分鏡頭，跳躍有致，主次分明，特別易于兒童理解。當然，最吸引孩子們的還是卡通造型。這些卡通造型雖然用筆簡單，但極具夸張?zhí)卣鳌＿@種夸張也造成了卡通人物的鮮明個性。孩子們誰也不會把米老鼠和唐老鴨混淆起來，誰也不會為辨別不出一休和阿童木而發(fā)愁。為突出臉部的表情效果，卡通作家們還喜歡將卡通人物的頭部夸大，身體相對較小。頭和身體在結(jié)構(gòu)比例上經(jīng)常是1／3或1／4。因為夸張，人物個性突出，很容易吸引孩子們的注意力。

　　但這還只是形式上的超越。如果只有形式上的超越，還難以形成卡通漫畫?？ㄍㄟ€需要有一個好故事。而在故事中，卡通同樣實現(xiàn)了對現(xiàn)實普遍“規(guī)則”的大膽“超越”。在卡通里，萬物皆有生命，無論何種動物、植物、器皿等都可以說話，都可以行動，都可以具有神奇的功能。你能想到哪，哪就可以按照你的想象活動起來，你想具備什么功能，你就有什么功能?？ㄍㄟ€經(jīng)常運用高科技知識（有些是想象的科技知識）來對未來世界進行改造和控制。這些知識被敘述的如此簡明、通俗，并且具有強大的力量，自然能引起喜歡幻想，渴望知識的兒童們的興趣。

　　◆孩子們?yōu)槭裁聪矚g卡通？

　　卡通的“超越”，無論是形式上的還是內(nèi)容上的都為孩子們創(chuàng)造了大量快樂，也創(chuàng)造了幽默感。幽默感是卡通漫畫的一個突出特征。它與兒童幽默感的發(fā)展相適應。我們知道，兒童幽默感的發(fā)展是有一個過程的。起初，兒童容易接受“滑稽幽默”，如小熊將鞋掛在耳朵上；漸漸地，在學會語言后，他們又對“命名錯誤”特別感興趣，如將“手”叫做“腳”，而后，隨著語言和思維的發(fā)展，他們能理解由于事物不協(xié)調(diào)性產(chǎn)生的幽默，如媽媽坐在嬰兒的椅子上顯得多么可笑，也能理解了語言幽默。至小學一、二年級階段，大部分兒童都具有了幽默意識，盡管在大人們看來，他們的幽默沒什么意思。例如，電視劇《包青天》播放后，孩子們中流傳著“包青天，坐飛機，王朝馬漢打面的，展昭挎著BP機”的歌謠。兒童將現(xiàn)代化的交通、通訊手段安在古代人物身上，快樂地“幽默”著。在卡通漫畫里，這種幽默比比皆是。伴隨著一個“哇”字，主人公可能不小心飛出了天外，或者故事突然出現(xiàn)了一個意外的結(jié)局，這些都會引起兒童大笑。

　　總之，蒙太奇式的畫面、夸張的卡通造型、超越現(xiàn)實的生命、高科技知識和幽默感，共同為兒童造就了一個新的媒體－－卡通漫畫。

　　◆我們?yōu)槭裁纯床欢ㄍǎ?/P>

　　父母們最弄不明白的一個問題是，為什么我們還看不懂卡通的時候，孩子們就開始陶醉地哈哈大笑了？父母們說：“我看不懂卡通，文字太小，畫面太碎”，“天哪！這個卡通故事的題目在哪兒？畫面亂糟糟的，哪幅圖接哪幅圖啊？”在這里有個習慣問題。現(xiàn)代兒童是看著電視長大的，而我們是伴著文字閱讀長大的，孩子比我們更習慣接受圖像信息，欣賞跳躍式的畫面和超常的想象力。第二，孩子比我們習慣欣賞快節(jié)奏的作品。我們小時候，接收信息的機會較少，拿到一本書，我們會反復咀嚼。但在現(xiàn)代社會，兒童接收信息的機會比我們多了不知多少倍，社會是開放的，信息也是開放的，兒童可以和大人一起看電視、讀報紙、學計算機。面對鋪天蓋地而來的信息，兒童就可能傾向于快節(jié)奏的卡通漫畫了。第三，許多卡通漫畫是外國動畫片的翻版，兒童看過動畫片后，再欣賞卡通，無形中延長了動畫片給予的那種享受。這也是為什么兒童能很快讀懂卡通，而大人讀不懂卡通的原因之一，因為大人們幾乎不看動畫片。另外，我想父母們讀卡通漫畫可能還有一種心理障礙。一些父母不信卡通是好東西，不喜歡卡通的形式，不愿意孩子花時間看卡通，因此，不接受卡通。在這種情況下，父母很難靜下心來讀懂或欣賞一本卡通漫畫。

　　◆卡通會讓孩子變壞嗎？

　　不少父母擔心卡通可能使孩子變壞。在談這個問題之前，我想有必要重申一些基本的媒介影響觀點：

　　第一，媒介的影響不是直接的，即只要看了暴力卡通，就必然會發(fā)生暴力行為；

　　第二，媒介的影響不是即時的，即一看描寫愛情故事的卡通，立刻就會發(fā)生性犯罪；

　　第三，媒介的影響對所有的兒童不是相同的。也就是說，不是所有的兒童一看不好的卡通漫畫，就立刻變壞了?，F(xiàn)在有的教育者將卡通漫畫認定是兒童學習不好的、品德敗壞的罪魁禍首，我以為失之偏頗。每個孩子都有成功的愿望，當他們在學習方面不能如愿時，可能就在卡通漫畫或游戲機里尋找成功，結(jié)果造成了學習不好的孩子大多喜歡閱讀卡通漫畫或喜歡打游戲機的現(xiàn)象。媒介對孩子產(chǎn)生不好的影響是有條件的，比如孩子的家庭生活不穩(wěn)定，同伴關(guān)系比較緊張，在學校生活中總是不成功，對相關(guān)知識了解得較少等等，當媒介傳播的內(nèi)容觸動了他時，他可能會產(chǎn)生一些不道德行為或反社會行為，這也就是我們所說的“不良影響”。一般來說，如果兒童個人生活有較嚴重的障礙，大量閱讀卡通漫畫，并拒絕接受其它媒介和人際交流，那么，在這種情況下，卡通漫畫就可能產(chǎn)生較強的不良影響。但對大多數(shù)心理健康的孩子，這類不良影響極少出現(xiàn)。

　　◆中國卡通和外國卡通

　　卡通漫畫開始流行的時候，國外卡通占據(jù)了主要市場。孩子們手里拿的是日本或美國的卡通。有的卡通是文化精品，但也有一些卡通存在著嚴重的問題。從卡通漫畫的內(nèi)容來看，至少有四類問題：

　　1、渲染暴力行為。卡通漫畫到處可見運用暴力來解決問題并因此獲得成功的畫面。這種渲染向兒童暗示，社會中充滿了暴力，暴力是解決問題的一種有效方法。這種錯覺容易使兒童受到不同程度的心理傷害；

　　2、渲染色情。科學的、符合現(xiàn)代社會道德的性信息，對兒童的成長是有利的，但是在卡通漫畫里，有許多不符合現(xiàn)代社會道德的性信息，并加雜著嚴重的性別歧視；

　　3、知識的真實性問題。在卡通漫畫里，一些關(guān)于未來的高科技知識可能是過時的，片面的，或者是似是而非的。我們看到，在一套兒童非常喜歡卡通漫畫里，一幅中國地圖竟然將中國肢解為中國、滿州國和西藏等幾個部分，這就是非常錯誤的知識。如果兒童相信并接受這種知識傳播，就會導致兒童得出錯誤的結(jié)論。

　　4、價值觀念的問題。為使兒童能順利地社會化，我們的教育部門和家庭都向孩子灌輸了許多適應我們現(xiàn)代社會的價值觀念。但在卡通漫畫中，有些價值觀念是過時的，有些是與現(xiàn)代社會的價值觀念相悖的。

　　卡通的這些問題并不能說明卡通本身不好，上述內(nèi)容也不是卡通的本質(zhì)特征。作為一種較成熟的文化載體，卡通完全可以表現(xiàn)健康向上的內(nèi)容。

　　◆卡通，對大人來說，也有樂趣嗎？

　　小學生愛讀卡通，初中生愛讀卡通，高中生也愛讀卡通，成人也可能愛讀卡通。在日本很多成人都愛讀卡通漫畫。只不過，在中國適合大人看的卡通漫畫較少，只有蔡志忠的漫畫，和廣東新出的《漫畫小平說》等。但和孩子一起閱讀孩子的卡通，仍然有很多樂趣：

　　◇經(jīng)?？纯春⒆拥目ㄍ?，可以體驗孩子們對成功的向往，自由的心情和幽默帶來的快樂，體驗孩子對事物的理解過程?？ㄍ嬛校粌H有地球大戰(zhàn)，也有校園生活系列。孩子們愛看的校園生活系列里，都有孩子們自己對老師、對朋友、對父母、對生活、對愛情的看法。你讀《一日校長》、讀《紅眼牧師鳥》，讀《籃球飛人》，讀《戒煙》，都可以讀到孩子們希望中的美好世界。

　　◇幽默是卡通漫畫一個突出特征。如果你想讓家庭有一種幽默的氣氛，你和孩子可以讀卡通漫畫，然后在生活中，運用這些幽默并創(chuàng)造新的幽默。

　　◇你可以變化一種角度看問題。成人以后，人們的想法、看問題的角度都會相對固定。的確，我們成熟了，但同時，我們也將自己封閉了，失去了思維的活力。如果變化一種角度看問題，可以激活我們的許多想法，我們重又變得年輕起來。卡通中，有許多這樣變化角度看問題的故事。正像《司馬光砸缸》中司馬光所說：“我這一砸讓你們念叨了一千多年，想起來這不一定是唯一高招吧？”臉上纏著沙布的司馬光讓朋友們幫他想想在這種情況下，還有沒有更好的辦法。

　　◇你可以放松自己。不僅放松身體，也放松心情。

　　我們希望父母能和孩子一起欣賞卡通，并利用卡通在家庭生活中創(chuàng)造新的快樂。（卜衛(wèi)）

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(責任編輯:暖暖的陽光)