學好數(shù)學課的方法：游戲卡片帶來的“快樂數(shù)學”

學好數(shù)學課的方法：游戲卡片帶來的“快樂數(shù)學”

　　　　一、猜卡片
　　　　
　　　　我拿出10張卡片，然后用右手扇出3張，讓學生猜左手還有幾張。學生很響亮地回答說：“7張?！笔痉逗螅屚劳瑢W輪流互猜，若猜錯了，則唱首歌表示認“錯”。學生在猜卡片的同時，口算能力得到鍛煉。
　　　　
　　　　二、數(shù)卡片
　　　　
　　　　我讓學生數(shù)數(shù)手中的游戲卡片，比一比，誰比誰多，誰比誰少，誰的卡片最多，誰的卡片最少。學生數(shù)得可認真了，1、2、3……一遍一遍地數(shù)，有的數(shù)到了26張，還有的數(shù)到63張、87張……根據(jù)他們所報的數(shù)量，我讓同桌同學互相檢查，互相說說，同學們說得很流利。通過數(shù)卡片，學生不僅認識了10，甚至認識了100以內的數(shù)，還連“多得多”也引出來了。
　　　　
　　　　三、分卡片
　　　　
　　　　我讓學生將手中卡片按10張一堆分一分，看看可以分成幾堆（幾個十），還剩幾張。學生分得很快。燕清說：“我有25張卡片，可以分成10+10+5?！饼埡颊f：“我有63張卡片，可分成6‘堆’，再加上3張?！鼻疲?00以內數(shù)的組成也水到渠成！
　　　　
　　　　四、買卡片
　　　　
　　　　我看著學生手中精美的游戲卡片，問：“每盒的價錢是多少？”學生紛紛回答，有說5角的，有說1元的，有說1．5元的。我問：“怎么價錢不一樣？”“老師，5角1盒的只有10張，1元1盒的有25張，1．5元1盒的有35張。”“噢，你們能不能幫老師參謀參謀，到底買哪種游戲卡較合算？”一年級的學生還沒學除法，更不可能求出平均每張卡片的單價來進行比較，我原以為他們會亂說一通，可是我想錯了。有同學說：“1元可以換2張5角，若買2盒，共有20張卡片；1．5元可以換3張5角，若買3盒，共有30張卡片。當然是買1元1盒或1．5元1盒的合算些?！庇钟型瑢W接著說：“老師，我覺得買1元1盒的卡片最合算，可我又說不出道理來?！?br>　　　　瞧，學生由玩卡片引發(fā)的數(shù)學多快樂呀！
　　　　
　　　　反思：
　　　　玩，是兒童的天性，尤其是低年級的學生。如何讓學生在玩中快樂地學習？我認為游戲能給兒童搭建快樂學習的平臺。
　　　　1．讓知識水平參差不齊的學生在游戲中得到互補?！皩W生不是空著腦袋進教室的?！痹趯W習新知前，大部分學生已通過各種方式學習了100以內的數(shù)，只有少部分學生接觸甚少。面對水平不同的一年級學生，借助他們喜歡的事物進行教學，定能事半功倍。從上例中，我發(fā)現(xiàn)學生對游戲卡片感興趣，因此讓學生玩，不想?yún)s“別有洞天”，那些學習水平較低的學生在“玩”中收獲是最大的，他們從互動、互助中得到互補；水平較高的同學也從中獲得了或多或少的滿足感。
　　　　2．讓游戲成為低年級學生學習數(shù)學最感興趣的活動。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼?，在教學中，教師應盡力為學生提供感興趣的事物，讓學生真正成為學習的主人。這樣，學生參與游戲活動的過程便是他們知識、能力全面發(fā)展的過程。他們在游戲活動中親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，從而感悟到學數(shù)學的意義和價值。在上例中，學生猜卡片→數(shù)卡片→分卡片→買卡片，在喜聞樂見的數(shù)學活動中逐步獲得新知，這些都來源于學生的興趣及由此而產(chǎn)生的求知欲望。