小學語文《上學了》教學案例

小學語文《上學了》教學案例

為幫助廣大教師有效地適應新課程，我們精選廈門實驗區(qū)的新課程優(yōu)秀教學案例，并邀請省著名教育教學專家以主持人的形式，結(jié)合新課程理念予以點評，力求“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”。

主持人簡介

張肇煒　廈門市開元區(qū)教育局教研室主任，福建省特級教師，小學中學高級教師，福建省小學語文教學研究會常務理事，從事小學語文教學、教研工作39年，參加人民教育出版社小學語文教材的修訂工作。



主持人：

“學校是神奇樂園，學習是快樂有趣的事?！边@是我們教師最想讓剛?cè)雽W的兒童獲得的一種體驗。為此，我們的教師創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的各種情境，設(shè)計各種生動有趣的游戲活動，讓學生在玩中學習、體驗；我們的教師因勢利導，敏銳地、及時地抓住學生的發(fā)言，甚至是小聲的耳語，進行引導、發(fā)掘，培植并強化這種情感體驗；我們的教師“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……課標中“熱愛祖國語言”、“喜歡學習……”、“樂于與人交流”、“感受……樂趣”、“樂于運用……”這些字眼，我們從課堂中尋找到了形象的有力的支持。

請看案例——

上學了

案例整理、評析：廈門市鼓浪嶼區(qū)教研室 林 睿



在剛?cè)雽W孩子的眼中，小學生活充滿陌生而新奇的色彩。如何把握契機，在孩子心田種下愛學習、愛語文的種子？

【片段1】

（教室里，桌椅圍成大圈，講臺暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖，上方用彩色粉筆寫道：“歡迎你！”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）

師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白胡子老爺爺，老爺爺摸著長胡須，笑瞇瞇地說：“小丁丁，我要帶你去一個神奇的樂園。在那里，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小伙伴，有各種各樣的知識樹和香甜的知識果……”丁丁剛想說：“快帶我去吧！”可老爺爺不見了……咦，這神奇的樂園到底在哪呢？”

生1：我知道，在童話書里面！

師：你一定讀過許多童話故事吧！能不能告訴伙伴們，你還沒上小學，是怎么讀童話的呢？

生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！

師：真棒！將來你認識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！

生2：（小聲對生3）神奇樂園是不是在小學？

生3：（小聲）我也覺得是。

師：（微笑著俯身）說說看，為什么？

生2：我爸爸媽媽說在小學可以學到很多很多知識，很有用！

生4：學校里有很多小伙伴！

師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個神奇樂園里啦！那么，小朋友們想在這里學到什么知識呢？

生5：（手指著掛圖）做小飛機！

生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。

生1：我想學寫童話故事！

師：好孩子們，你們的愿望一定會實現(xiàn)的！今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些伙伴們，已經(jīng)學到不少本領(lǐng)呢！

【評析】好的教師應當是善于激發(fā)學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳初入學兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。動聽的故事將學習伙伴丁丁帶到學生中間，更將學生領(lǐng)入美好的學習情境，使之意識到：學校是神奇樂園，學習是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學門檻的一年級新生尤為重要。

【片段2】

（播放課件動畫：丁丁、冬冬見面相互做自我介紹，并向大家問好）

師：瞧，多有禮貌的學習伙伴！可是他倆還不認識咱們呢！

生：（爭著答）我們也來介紹自己！

師：好啊，做個游戲吧？這個大紙盒里有許多漂亮的小圖標，紅蘋果呀、小熊貓呀……請你隨便取一個，回到座位。（師、生共同抽取圖標）

（教師很快找到了和她持有相同圖標的學生）

師：（摟著學生的肩膀來到教室中央，握手）你好，我是××老師。歡迎你！我很愿意成為你的朋友！

生7：（略帶羞澀）你好，我叫××，我在一年級1班。

師：真好，又清晰又響亮?。ㄏ蛉啵┬∨笥褌?，咱們開始游戲——聽到小木琴敲響了，就離開座位，找到和自己有相同圖標的小伙伴，握握手，做自我介紹。當小木琴第二次敲響，就結(jié)束自我介紹，把圖標放回紙盒。聽明白了嗎？

（在歡快的樂曲聲中，師生一道游戲。而后，學生三人一群、五個一組，自由組合做自我介紹。在此過程中，教師注意鼓勵較膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子）

【評析】教師靈活運用教材，為學生提供口語交際話題并創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學生自主交流的欲望，引導其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。教師關(guān)注全體學生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。教學活動中，學生之間的關(guān)系是平等、合作、互動的，教師亦完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學生中間，與學生共同游戲。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。

這是有滋有味、有聲有色的第一堂課。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它必將為孩子學習語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。