《漢語拼音a、o、e》教學(xué)案例

《漢語拼音a、o、e》教學(xué)案例

《漢語拼音a、o、e》教學(xué)案例


胡巖英 陳麗娟


主持人簡(jiǎn)介

張肇?zé)槨B門市開元區(qū)教育局教研室主任，福建省特級(jí)教師，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，福建省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，從事小學(xué)語文教學(xué)、教研工作39年，參加人民教育出版社小學(xué)語文教材的修訂工作。

主持人：

人教版小語實(shí)驗(yàn)教材（第一冊(cè)）對(duì)“漢語拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué)；安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容；編入了兒歌，把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)新理念？請(qǐng)看下面案例。



《漢語拼音a、o、e》教學(xué)案例

執(zhí)教：廈門市聯(lián)合小學(xué)　胡巖英

評(píng)析：思明區(qū)教育局教研室　陳麗娟



【片段1】

（出示本課情境圖）

師：看了這幅圖，你想說什么？

生：我覺得這里很美。

師：美在哪兒？

生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生：我想到這里的空氣一定很新鮮。

師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？

生：因?yàn)槲铱吹竭@里的樹木很多、很綠。

師：樹木很多、很綠，用一個(gè)詞怎么說？

生：樹木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎？

生（齊）：喜歡。

師（指著圖）：山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！

生：我聽到小女孩唱ɑ的歌，公雞唱ｏ的歌。

（師出示ɑ和ｏ）

生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會(huì)背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……

（師出示ｅ）

師：小朋友觀察得很仔細(xì)，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ；大公雞打鳴，ｏ、ｏ、ｏ；大白鵝撥水，é、é、é。

師：今天，我們就學(xué)第一課ɑ、ｏ、ｅ。

【評(píng)析】在學(xué)習(xí)拼音之前，老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生語言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

【片段2】

師：同學(xué)們，你們能把ɑ、ｏ、ｅ的形記住嗎？

生：能。

師：書上這幅圖能幫你們記住ɑ、ｏ、ｅ的形，請(qǐng)大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。

（生互相交流）

師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家？上臺(tái)指著圖說。

生：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像ɑ。

生：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個(gè)圓圈像ｏ。

生：水中的影子像ｅ。

師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？

生：水中大白鵝的影子像ｅ。

師：說得好！你們還有什么好的方法把ɑ、ｏ、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ。小組討論討論。

生：我覺得ｏ像個(gè)游泳圈。

生：我覺得ｏ特別像一個(gè)鑰匙圈。

生：爸爸上網(wǎng)時(shí)，我看見一個(gè)ｅ在不停地轉(zhuǎn)。

師：真聰明！這說明你們平時(shí)很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學(xué)生舉手）我們一起編好嗎？

師：水中一只鵝，它的（指著圖）

師生：倒影——ｅ、ｅ、ｅ。

師：（指著ｏ圖）誰來編順口溜？

眾生：一個(gè)圓圈，ｏ、ｏ、ｏ。

【評(píng)析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。