《剪枝的學問》教學設計之一

《剪枝的學問》教學設計之一

《剪枝的學問》教學設計之一
佚名

　
　　教學要求：
　　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　　2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
　　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　教學準備：錄音，小黑板
　　教學時間：兩課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　
　　一、導入新課，激發(fā)興趣
　　　1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
　　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
　　　3、你知道這是為什么嗎？
　　　4、揭示課題29 剪枝的學問
　　二、初讀指導
　　　1、自學生字
　　　　（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
　　　　（2）理解下列詞語的意思：
　　　　 　　剪枝　遠近　聞名　瘋長　揮舞
　　　2、檢查自學效果
　　　?。?）出示詞語：
　　　　　　 瘋長　遠近　聞名　揮舞　養(yǎng)分　吸收　營養(yǎng)
　　　?。?）指名讀一讀
　　　?。?）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
　　　?。?）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
　　　3、自由輕聲讀課文。
　　　4、指名讀課文，相機指點。
　　三、學習課文
　　　1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”
　　　　“我”認為什么里面還真有道理？
　　　　“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
　　　　齊讀第5節(jié)
　　　2、學習1、2節(jié)
　　　　（1）“我”是不是一開始就這樣認為？
　　　?。?）什么原因使我不解？
　　　?。?）自由讀一讀1、2節(jié)
　　　?。?）讀了射一段，你知道了什么？
　　　　　　　* 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
　　　　　　　* 王大伯剪得多，從哪里可以看出？
　　　　　　　* 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。
　　　　（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
　　四、布置作業(yè)
　　　1、抄寫詞語
　　　2、讀熟課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、聽寫生字
　　二、學習課文
　　　1、學習第3自然段
　　　?。?）指導讀
　　　?。?）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
　　　?。?）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
　　　?。?）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
　　　?。?）指導朗讀第三自然段。
　　　2、學習第四自然段
　　　?。?）指名讀一讀
　　　　（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
　　　　（3）指導朗讀這幾句。
　　　　（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
　　　　（5）指導朗讀第4自然段。
　　　3、學習第5自然段
　　　?。?）指名讀
　　　?。?）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
　　　　（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
　　　　（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
　　　?。?）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
　　　　　　 兵不在多，而在精。
　　　 　　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
　　　 　　　學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
　　　　小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
　　　　（6）齊讀這一自然段。
　　三、總結全文
　　　1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
　　　2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
　　四、布置作業(yè)
　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　剪枝的學問減少――枝條――不利的因素
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　增加――產(chǎn)量――進步和成功