19《趙州橋》第二課時教學實錄

19《趙州橋》第二課時教學實錄

　　教學過程：
　　一、復習舊知，引出新知
　　1．師：上節(jié)課我們學了《趙州橋》這篇課文的前兩節(jié)，請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
　　生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
　　生：作者是從趙州橋的設計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
　　〔復習不是機械的簡單的重復知識，而是在原有的基礎上，注意培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力?！?BR>　　2．運用文字投影片進行口頭練習
　　(1)趙州橋全部用（ ）砌成，下面（ ）橋墩，（ ）一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（ ）。
　　(2)這種設計在建橋史上是一個（ ），既減輕了（ ），（ ），又減輕了（ ），（ ）。
　　〔在復習過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學生鞏固知識?！?BR>　　師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容位置交換一下(用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒有?
　　生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。
　　〔使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯(lián)詞語的并列關系，沒有講語法術語。在復習中滲透新知識。這里很巧妙地運用投影復片將“既……又……”后面內容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。〕
　　二、繼續(xù)講讀課文
　　師：趙州橋的這種設計是一個創(chuàng)舉，這是橋的內在體現(xiàn)堅固。請大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用?
　　生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
　　師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
　　生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
　　師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)
　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。)
　　生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)
　　〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練，體現(xiàn)了教師備課的精細?！?BR>　　師：請同學看這一段內容。
　　(映出文字投影片，省略號中的內容為活動的薄膜復片。)
　　橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
　　師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關系?
　　生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
　　生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
　　師：說得很好!再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點?這些標點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學生朗讀。)
　　〔結合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解標點在句子中的作用。既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。〕
　　師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?
　　生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
　　師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序寫的?(學生齊讀)
　　生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
　　〔在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養(yǎng)能力。〕
　　師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
　　生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
　　生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。
　　〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什么要寫橋的美觀和堅固?”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強德育，滲透思想教育的做法，是可取的?！?BR>　　(在本課結束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學在觀片中注意哪些內容課文中已經(jīng)寫到了，哪些內容文中還沒寫到，要看得更仔細。特別要認真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)

　　點評：
　　吳愛光老師積極從事小學語文教學改革，嚴格要求自己，認真鉆研教材，能結合學生實際，從學生認識事物的規(guī)律出發(fā)，認真?zhèn)湔n。擅長于運用電化教學手段，精心設計教學過程，努力使教學形象、生動，啟發(fā)學生理解和掌握教材，提高學生理解語言和運用語言的能力。
　　本課教學特點：
　　一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
　　吳老師根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
　　二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
　　在整個教學過程中，吳老師讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
　　如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終?！白x”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
　　三、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育
　　在本課結束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。
　　總之，看了本課教學實錄后，定會得出這樣的結論：充分運用電教手段，對發(fā)展語言，發(fā)展認識，發(fā)展思維，起著重要的作用。