12《看雪》第二課時教學實錄

12《看雪》第二課時教學實錄

　　師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？
　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習課文。默讀課文3――11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
　　生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）
　　師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
　　師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
　　生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
　　生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？
　　師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！
　　師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。
　　生讀句子
　　生：它們后面都有問號，是問句。
　　師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘俊?BR>　　學生讀書。
　　師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
　　生：您看見過真的雪嗎？
　　師：還有哪個小朋友也想問這個問題。
　　生：您看見過真的雪嗎？
　　師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。
　　多名學生問，相機指導讀。
　　師：大家一起問老師吧。
　　生一起問
　　師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？
　　生：您是在哪兒見過的？
　　師：誰也想問這一句？
　　生問。
　　師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
　　師：誰再來問問。
　　多名學生問。
　　師：剛才你們幾個問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？
　　生：老師是在哪里見過的呢？
　　生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
　　生：老師看見過真的雪，真了不起。
　　……
　　師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。
　　學生練習。
　　指名問。
　　生：您是在哪兒見過的？
　　師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
　　多名學生和老師對話。
　　師：接著問。
　　生：北京離這兒很遠吧？
　　師：不算太遠。
　　多人問。
　　師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
　　想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
　　生讀課文第9自然段。
　　師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
　　生：讀第一句。
　　師：你畫了哪些詞語？
　　生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
　　師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
　　生再讀。
　　生：老師，我有個問題，什么是銀裝??？
　　師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
　　師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
　　生讀。
　　師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
　　師：男孩子讀一讀。
　　師：女孩子讀一讀。
　　師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
　　一學生指書上打雪仗那幅。
　　師：看見雪花了嗎？還有更恰當?shù)哪?，不是我們這一課的。
　　生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
　　生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
　　生：還有《江雪》。
　　師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。
　　學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）
　　另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
　　師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
　　生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
　　師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
　　師：那雪毯是什么呢？
　　生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
　　師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀
　　這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
　　學生加上動作練習讀。
　　師：喜歡這句話的同學站起來讀。
　　生（起立）邊讀邊做動作。
　　師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
　　師：第2句，誰來讀？
　　生讀。
　　師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
　　生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）
　　師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
　　生再練習讀。
　　指名讀。
　　師：把第9自然段連起來讀。
　　師：臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
　　生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
　　生：我真想看到真的雪啊！
　　生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR>　　……
　　師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
　　生：有！
　　師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？
　　生：停頓。
　　師：自己練習讀一讀。
　　生讀。
　　師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”
　　這里停了一下。很好。
　　生讀。
　　師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
　　師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
　　生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
　　師：這是爭著問嗎？
　　生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
　　師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
　　師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！?BR>　　生：老師，你掉了一個“正”字。
　　師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。
　　師：請一、二組教老師讀。
　　師：請三、四組教老師讀。
　　生：老師，我還想教你讀。（笑）
　　師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
　　師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
　　生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
　　師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？
　　生：您看見過真的雪嗎？
　　師：（微笑點頭）
　　生：您是在哪兒見過的？
　　師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）
　　生：北京離這兒很遠吧？
　　師：不算太遠。
　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
　　師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）
　　生：北京離這兒很遠吧？
　　師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）
　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
　　師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?BR>　　師：同學們把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
　　學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
　　師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）
　　學生分角色讀全文。
　　師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
　　歡迎臺灣小朋友
　　一只船，揚白帆，
　　飄呀飄呀到臺灣。
　　接來臺灣小朋友，
　　到我學校玩一玩，
　　伸出雙手緊緊握，
　　熱情的話兒說不完。
　?。ㄉx的很投入，有的忍不住站起來了。）
　　師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
　　師：此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？
　　生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
　　生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現(xiàn)的。
　　生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。
　　生：我希望臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
　　生：我有個辦法，可以讓臺灣小朋友到我們這里來?？梢约姆饨o臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
　　……
　　師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？
　　生：好！
　　師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
　　出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
　　生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
　　師：哦，是啊，老師講課井井有條。
　　生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
　　師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。
　　生：難字的又換成土就是堆。
　　生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。
　　生：毯，就是毛里面有兩團火。
　　師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？
　　看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。
　　生寫字。
　　評上面學生寫的字。
　　生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。
　　師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。
　　師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學們。