27《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

27《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　師：同學(xué)們早上好！
　　生：老師早上好。
　　師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語文老師，今年６０歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
　　生：您姓靳，叫靳家彥是真的，我聽剛才主持大會的老師向全場老師介紹的，所以這是真的。
　　生：您說是我們學(xué)校的語文老師，不是真的。因?yàn)槲覐臎]見過您，我們學(xué)校也沒有您。
　　師：判斷得有根據(jù)。
　　生：您說您今年６０歲是假的，６０歲的老人頭發(fā)會花白的，可您的頭發(fā)是烏黑的……
　　師：染的。（全場大笑）
　　生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。
　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你很會思考和分析。（師板書課題：陶罐和鐵罐，指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫。）
　　師：先請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典解決，把課文正確、流利地讀下來。（學(xué)生練習(xí)讀課文，一會兒讀書，一會兒查字典，一會兒交頭接耳議論，一會兒發(fā)出笑聲。）
　　師：可以了嗎？請交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。
　　生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴痢Ｎ业母鶕?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。（理解“奚落”）
　　生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。（師肯定，贊揚(yáng)生。）
　　生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”從這可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。（師指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”音、形、義，糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯(cuò)誤，請他帶領(lǐng)全班讀句子，嚴(yán)格要求，一絲不茍。）
　　生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”事實(shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。
　　師：你的發(fā)言說明你領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵。
　　生：老師，我想通過朗讀表達(dá)我的感悟，可以嗎？
　　師：太好了，請問你想讀哪部分。
　?。ㄉ懈星榈乩首x課文片斷）
　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
　　（師生互動(dòng)，共讀對話，時(shí)而生讀，時(shí)而師讀，時(shí)而分角色讀，時(shí)而議讀，把這一段讀得聲情并茂，興趣盎然，聽課老師掌聲不斷，笑聲頻頻。）
　　生：老師，我覺得第一句“何必這樣說呢？”標(biāo)點(diǎn)用得不對。這一句既不是疑問句，也不是反問句，讀起來覺得是不贊成對方的話，不必這樣說的意思，不含問意，我建議修改一下，把問號改成嘆號或句號都可以，而且這一段嘆號用得也太多了，干脆用句號吧！
　　師：大家覺得怎樣？
　?。ㄉ咦彀松唷⒆h論紛紛）
　　生：同意這位同學(xué)的意見，這句話用問號是不對的，你越讀越覺得它不對。
　　師：同學(xué)們一旦把書讀進(jìn)去，就會有許多不同的感受，這是真正用心在讀書，就這樣讀。（教師沒有當(dāng)裁判，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。）
　　師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
　　生：（興高采烈）能--。
　?。▽W(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。）
　　師：關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。臺詞要熟記，課文中的對話和人物動(dòng)作、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造機(jī)會。
　　（推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，學(xué)生表演生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)，把課文的語言變成自己的話，表達(dá)流暢、風(fēng)趣。）
　　生：（爭先恐后，要求再演。）　　　　　（第一課時(shí)結(jié)束）
　　師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？
　　生：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
　　生：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
　　生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
　　生：這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
　　生：長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
　　師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
　　生：老師，我提出一個(gè)問題請同學(xué)們討論討論可以嗎？
　　師：什么問題呀，說出來我們聽聽。
　　生：鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點(diǎn)鐵罐說得并不錯(cuò)。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不喜歡它。
　　師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。
　　生：（議論歸納，教師板書。）
　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋
　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎
　　師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》
　　生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。
　　陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
　　師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
　　師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
　　生：（各自開始創(chuàng)編，大約寫了１５分鐘。）
　　師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。
　　生：《大海和小溪》。
　　生：《手機(jī)與ＢＰ機(jī)》。
　　生：《墨水和鋼筆》。
　　生：《鮮花和綠葉》。
　　生：《鸚鵡和老鼠的故事》。
　　生：《兵馬俑和航天飛船》。
　　生：《大樹和小草》。
　　生：《石頭和棉花的對話》。
　　生：《黑貓和白貓》
　　……
　　師：請這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》。
　　生：（讀）鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？
　　師：完了嗎？
　　生：完了。
　　師：我給你一點(diǎn)提示，你繼續(xù)編下去。過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……
　　生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴我：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”（全場老師大笑，熱烈鼓掌。）
　　師：篇末是神來之筆，妙不可言。
　　生：老師，我讀讀我寫的這篇可以嗎？
　　師：可以，題目是什么？
　　生：《梅花和雪花》。
　　生：（讀）美麗的小花園里，種著幾株梅花。梅花不畏嚴(yán)寒，靜靜地開放，飄過陣陣幽香。下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑，那么潔白，那么可愛。梅花看了看，傲慢地問雪花：“你有我香嗎？”雪花也不服氣，譏笑梅花：“等到你變得像我一樣潔白再和我說話吧！”這時(shí)，走過來一只大狗熊……
　　師：停！這么美妙的意境怎么出來個(gè)大狗熊呢？改成“這時(shí)，一位詩人踏雪尋梅而來……”
　　生：這時(shí)，一位詩人路過這里，聽到他們的對話，停了下來，對梅花說：“你有雪花白嗎？”梅花說：“不如她白?！痹娙擞謱ρ┗ㄕf：“你有梅花香嗎？”雪花說：“沒有她香。”詩人說：“不要用自己的長處去恥笑別人。”
　　師：結(jié)尾不太好，我建議你用這首詩結(jié)尾，你看好不好？
　　師：（板書）梅雪爭春未肯降，
　　騷人擱筆費(fèi)評章。
　　梅須遜雪三分白，
　　雪卻輸梅一段香。
　　（聽課教師熱烈鼓掌）
　?。ǖ诙n時(shí)結(jié)束）

　　賞析
　　靳老師的這堂示范課，通過“讀、演、改、編”四個(gè)板塊，充分體現(xiàn)了“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。
　　課堂上，靳老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成語文能力，毫不放松理當(dāng)進(jìn)行的語言訓(xùn)練，完全沒有那種虛浮空泛的花拳繡腿。百般花樣，突出一個(gè)“實(shí)”字；課上師生心靈相通，情感互動(dòng)，時(shí)時(shí)生成，處處出新，完全擺脫了那種呆讀死記毫無生命氣息，缺少人文關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)成接受者的窠臼，突出一個(gè)“活”字；課堂上，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，思維的火花頻頻閃現(xiàn)，語言的吸納、積累和運(yùn)用如行云流水，舒卷自如，突出一個(gè)“新”字；讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一，知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體的有機(jī)結(jié)合，使人耳目一新，突出一個(gè)“創(chuàng)”字。
　　“互動(dòng)、生成、扎實(shí)、創(chuàng)造”是這堂示范課給我們的深刻啟示，也是我們走進(jìn)新課程，實(shí)施新“課標(biāo)”近三年來實(shí)踐成果的生動(dòng)呈現(xiàn)。