27《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)

27《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)

　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
　　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
　　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　體會(huì)課文寓意
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
　　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
　　　2、板書課題，齊讀課題。
　　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)
　　　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
　　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
　　　2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
　　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
　　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
　　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
　　　　a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
　　　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
　　　　c、全班進(jìn)行交流
　　　　　不同點(diǎn)之一：
　　　　　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
　　　　　不同點(diǎn)之二：
　　　　　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
　　　　　不同點(diǎn)之三：
　　　　　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
　　　　　?、僭S多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
　　　　　?、谔展迣?duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
　　　　　?、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
　　　　　?、芟胂笠幌?，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
　　四、精讀課文、讀出感情
　　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
　　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
　　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
　　　　a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
　　　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
　　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
　　五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
　　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
　　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
　　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫
　　　1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
　　　2、學(xué)生指出難寫的字。
　　　3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
　　　4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。