17《蘋果里的“五角星”》

17《蘋果里的“五角星”》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):
　　　知識: 學(xué)會本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
　　　能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；
　　　情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
　　教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教學(xué)環(huán)節(jié) 　2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號？ 　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
　3、 檢查自學(xué)
　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
　　(2) 解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
　4、 指名讀課文，師生評議。
　5、 齊讀課文 。第二課時(shí)　3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 　過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 　2、 這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思？這一句該怎么讀？
　3、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？
　4、第5自然段主要講了什么？
　5、 齊讀第5自然段。　3、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。 

教師活動	學(xué)生活動	達(dá)成目標(biāo)
學(xué)生自由發(fā)表見解。 　　揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。	激發(fā)興趣。
自由輕聲按要求讀課文。 　　讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。 　　清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸 　　魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力	能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語，同時(shí)指名二人上黑板聽寫，師生評議 　2、指名讀課文。	聽寫后自行核對訂正。	復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
讀讀，想想； 　　討論交流。 　　小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。 　　這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。	抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
1、 指名讀 　2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？ 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)？ 第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？ 　3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？ 　4、齊讀第1―4自然段。	學(xué)生讀，思考； 　　朗讀，讀出自己的理解； 　　理解重點(diǎn)詞語； 　　討論理解； 　　這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？ 　　指名讀，評議，齊讀，	指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
四人小組讀書討論：說說自己的理解； 　　學(xué)生討論； 　　學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價(jià)。	領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
朗讀，讀出感情。做作業(yè)。	完成作業(yè)鞏固練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　 常客　　　顯示新本領(lǐng)　　攔腰橫切
　　17 蘋果里的　{　 清晰看出　從未見過　　　更沒想到　　}　創(chuàng)造力
　　　“五角星”　　 深有感觸　有魅力　　　　傳秘密