14《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

14《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)目標(biāo)
　　　知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
　　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
　　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知
　　1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
　　2．引出課題：登山。
　　3．了解預(yù)習(xí)情況。
　　a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
　　b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)
　　二、質(zhì)疑定向，合作探究
　　1．自由讀列寧說(shuō)的話。
　　2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
　　3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
　　4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。
　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
　　a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
　　b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
　　5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
　　6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
　　7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)
　　1．引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
　　2．組織辯論。
　　a．自由組成正方反方。
　　b．雙方各自從課文中找充分的理由。
　　c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
　　3．教師小結(jié)。
　　4．再讀列寧的話。
　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
　　1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
　　2．布置課外作業(yè)。
　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)