托班植物角要做到擬人化、多變化

托班植物角要做到擬人化、多變化

  

托班植物角要做到擬人化、多變化

 

案例：

植物角里，種植了兩株土豆、一盆小蔥、一棵蘿卜還有各種干果以及一些植物標(biāo)本。這些大都是孩子們從家里帶來的，剛帶來時(shí)，幼兒積極性挺高，紛紛指著各種植物和果實(shí)說：“老師，這是我?guī)淼摹薄澳膫€(gè)是我拿的……”可是，過了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了，慢慢的，植物角里幾乎見不到孩子們的身影了。為了讓幼兒重新喜歡上植物角，每天我都會(huì)在活動(dòng)區(qū)開始前向幼兒介紹植物角里的材料，有時(shí)也帶他們做一些小游戲，比如：猜猜誰有大葉子、猜猜誰能吃；請(qǐng)把花生找出來、請(qǐng)把向日葵找出來……可是，一段時(shí)間過去后，幼兒的熱情還是不能持續(xù)。

為什么孩子們對(duì)植物角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長了，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒根本就不會(huì)觀察，對(duì)植物角失去興趣了？怎么才能讓托班幼兒喜歡植物角、喜歡觀察、學(xué)會(huì)觀察呢？

進(jìn)入深秋，我在植物角里泡了蒜和白菜。泡植物的瓶子都是大小一樣的透明可樂瓶，我把可樂瓶從中間剪斷，上部修剪成漏斗狀，在漏斗外部貼上眼睛和嘴當(dāng)老爺爺，把大蒜和白菜放在漏斗中架在大可樂瓶的下半部分上，并在瓶中澆一定高度的水，讓植物根部能夠到水面。幾天后，大蒜的白色須根長出來了，我立即帶幼兒觀察，幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn)：老爺爺?shù)摹昂印遍L出來了。又過了幾天，“胡子”