教小班幼兒學(xué)數(shù)數(shù)

教小班幼兒學(xué)數(shù)數(shù)

  

教小班幼兒學(xué)數(shù)數(shù)

有的家長(zhǎng)對(duì)教幼兒口頭數(shù)數(shù)很重視。當(dāng)看到幼兒在成人面前表演數(shù)數(shù)從一數(shù)到幾十甚至到上百，就十分高興，大有以為這表示幼兒會(huì)數(shù)數(shù)之意。到底這樣的幼兒聰明不聰明？我想，這樣的幼兒不笨，因?yàn)樗辛己玫臋C(jī)械記憶能力，而且會(huì)根據(jù)成人的提示調(diào)節(jié)自己的行為。他順口溜式地背過(guò)一連串?dāng)?shù)字，這并不很難做到。但是，從1數(shù)到100這件事對(duì)他是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗焕斫饷總€(gè)數(shù)的含義，只記住了一些發(fā)音，會(huì)順口溜式的往下數(shù)數(shù)，對(duì)他數(shù)學(xué)能力的發(fā)展價(jià)值不大，這離他學(xué)會(huì)正確的點(diǎn)數(shù)還差得很遠(yuǎn)呢。

我在小班任教多年的工作經(jīng)驗(yàn)，了解3――4歲幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展大概可以分為三個(gè)階段。第一階段是認(rèn)識(shí)各種實(shí)物及其數(shù)量的多少，“手、口、物”點(diǎn)數(shù)一致，建立“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系。第二階段掌握了數(shù)的實(shí)際意義，與阿拉伯?dāng)?shù)字相聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。如：幼兒理解數(shù)字“3”，就知道3可以表示為3塊糖、3個(gè)蘋(píng)果、可以代表任何有關(guān)3的物品，進(jìn)行口頭運(yùn)算。（2添1是3，3去1是2）。第三階段就要在幼兒上學(xué)后才能真正實(shí)現(xiàn)用文字符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和運(yùn)算。當(dāng)然，一些“天才”幼兒早慧，能輕易學(xué)會(huì)使用數(shù)字，進(jìn)行抽象的運(yùn)算不用費(fèi)力，這些例子鮮為人知。這都是建立在具體形象思維充分理解的基礎(chǔ)上向抽象思維發(fā)展，否則符號(hào)就沒(méi)有意義。

我們?cè)?jīng)測(cè)查已經(jīng)學(xué)過(guò)4以內(nèi)數(shù)數(shù)的小班平行班幼兒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能掌握正確方法、按要求來(lái)點(diǎn)數(shù)的占少數(shù)；大多數(shù)幼兒不會(huì)正確點(diǎn)數(shù)，有的幼兒用左手點(diǎn)數(shù)，有的幼兒手、口、物點(diǎn)數(shù)不一致，有的幼兒點(diǎn)數(shù)方向錯(cuò)誤，還有的幼兒不能正確說(shuō)出總數(shù)。這說(shuō)明家長(zhǎng)偏重于發(fā)展幼兒的計(jì)算技巧，而忽視最基本數(shù)的概念教學(xué)和培養(yǎng)幼兒的正確點(diǎn)數(shù)。小班幼兒的思維特點(diǎn)是以直覺(jué)活動(dòng)思維為主，其思維離不開(kāi)自己的動(dòng)作和具體情景。所以，要想教