育嬰的四個(gè)新觀念與舊想法

育嬰的四個(gè)新觀念與舊想法

嬰兒出生的頭兩年是腦成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。 如果嬰兒的腦袋像個(gè)硬體，父母則負(fù)責(zé)提供軟體。當(dāng)你了解硬體（嬰兒的腦部）時(shí)，你可以設(shè)計(jì)出更合適的軟體（你的行為）以促進(jìn)嬰兒的福祉。
　　從這個(gè)角度來(lái)看，嬰兒出生的頭兩年是極為關(guān)鍵的時(shí)刻，因?yàn)檫@段時(shí)期是嬰兒建立心智功能，影響日后成人行為模式的時(shí)期。
　　光是嬰兒出生的頭一年，嬰兒的腦部就從400公克驚人地長(zhǎng)到將近1000公克。雖然腦部的發(fā)育，一方面是由基因所控制，但是真正影響到腦部發(fā)展的重要因素，則有賴于情感的互動(dòng)，這就和父母有關(guān)了。
　　“人類的大腦皮質(zhì)在出生之后，在先天決定的DNA之外大約增加了70％，這部份的增加直接受到嬰兒早期的環(huán)境與社交經(jīng)驗(yàn)的影響，”美國(guó)加州大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理與生物行為博士舒爾的報(bào)告指出。
　　根據(jù)這個(gè)理論，如果父母無(wú)法在嬰兒出生的頭兩年內(nèi)提供豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，可能會(huì)導(dǎo)致嬰兒終生的情感能力問(wèn)題。這里所指的環(huán)境，是指可以讓孩子在開(kāi)放的情境中學(xué)習(xí)、發(fā)展智力，并且體驗(yàn)感情與愉快經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。
　　這些都是建立健全情感的基石。
　　以下是新舊兩種育兒觀念的比較，以及在知道這些新的育嬰觀念之后，可以采取的具體行動(dòng)：
　　新觀念一：感覺(jué)勝于思考
　　你與嬰兒之間的感情品質(zhì)，有助激發(fā)嬰兒的腦部發(fā)展，健全的感情能力與智力。
　　舊想法：
　　在過(guò)去，有許多專家把教養(yǎng)嬰兒的重點(diǎn)放在認(rèn)知能力的發(fā)展上。因而產(chǎn)生了一些促進(jìn)嬰兒腦部發(fā)育的課程。許多中產(chǎn)階級(jí)的父母認(rèn)為，既然一點(diǎn)點(diǎn)刺激就可以對(duì)嬰兒腦部發(fā)展有幫助，干脆愈多刺激愈好。逼得父母從孩子一出生就要為他們準(zhǔn)備好所有的競(jìng)爭(zhēng)武器，希望培養(yǎng)天賦稟異的小天才。于是父母在和孩子玩耍的時(shí)候，還要處心積慮地使用教學(xué)資料或智高玩具。
　　傳統(tǒng)的育兒專家認(rèn)為，父母藉由這些游戲可以給予孩子情感上的回饋，并訓(xùn)練孩子的行為，這些有助于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。
　　新想法：
　　讓孩子聒噪辨認(rèn)文字、數(shù)字、顏色、形狀，會(huì)迫使孩子使用較低層次的思考過(guò)程，而不是發(fā)展學(xué)習(xí)能力。這就好象在馬戲團(tuán)里訓(xùn)練小馬玩把戲一樣：當(dāng)小馬滾在地上數(shù)到3，它并不是真的會(huì)算術(shù)，只是在表演一項(xiàng)特技。這些特技不但無(wú)助于發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力，甚至可能是有害的。
　　塔夫茨大學(xué)兒童心理雪茄艾爾坎解釋，對(duì)孩子施壓以讓他吸收資訊，是對(duì)他傳達(dá)了一種訊息，那就是他必須透過(guò)表演來(lái)獲得父母的認(rèn)同，而這可能傷害天生原有的好奇心。
　　新一代專家建議父母應(yīng)該將焦點(diǎn)放在建立孩子的感情能力上。
　　喬治華盛頓大學(xué)兒童心理學(xué)教授葛林斯本認(rèn)為，“感情能力不只是未來(lái)發(fā)展親密關(guān)系與信賴的基石，也是智能與許多認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。在孩子不同的發(fā)展時(shí)期，感情能力都扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)習(xí)與認(rèn)知技巧則是跟隨其后。即使是數(shù)學(xué)能力，表面上看來(lái)是與個(gè)人無(wú)關(guān)，是絕對(duì)屬于認(rèn)知技巧的領(lǐng)域，其實(shí)也是透過(guò)感情來(lái)學(xué)習(xí)。例如：‘很多’，對(duì)一個(gè)兩歲的孩子而言，指的是超乎他所預(yù)期的；很‘很少’，是只比他想要的還少?！?BR>　　這實(shí)在是有道理的。想象你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你對(duì)一件事情充滿熱情的時(shí)候，你的學(xué)習(xí)效率有多高？再比較一下，當(dāng)你只是被要求去學(xué)一件事物的時(shí)候，你的學(xué)習(xí)效果是不是就差多了？
　　熱情是感情的燃料，發(fā)動(dòng)認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)引擎。
　　所以，現(xiàn)在的問(wèn)題變成，不是“要選擇哪些玩具或書(shū)籍讓我的孩子變得聰明一點(diǎn)？”而是“我該如何和孩子互動(dòng)，以激發(fā)他對(duì)所處世界的熱情與好奇？”
　　父母可以怎么做？
　　當(dāng)你在閱讀各類育兒專家的育兒指南時(shí)，心中記住一件事情：“最重要的是孩子感情能力的發(fā)展”。就如葛林斯本所建議，要把這些育兒指南整合來(lái)看，并以孩子的感情發(fā)育為中心，這就好象要訓(xùn)練一個(gè)優(yōu)秀的棒球隊(duì)，而教練就是“感情”。因?yàn)楦星槟芰?huì)告訴孩子他想做什么――移動(dòng)他的手臂、發(fā)出聲音、微笑或皺眉，看看整個(gè)心智團(tuán)隊(duì)如何一起運(yùn)作。
　　這不但讓你更清楚知道如何和孩子建立感情聯(lián)系，也可以讓你對(duì)孩子的其他問(wèn)題，例如腿部肌肉發(fā)育的問(wèn)題、聽(tīng)力的問(wèn)題，更敏銳。
　　新觀念二：兩個(gè)月大的嬰兒不只是會(huì)哭鬧的動(dòng)物

　　嬰兒如何認(rèn)識(shí)他所處的世界到現(xiàn)在還是一個(gè)謎，但新的理論正挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的說(shuō)法。
　　舊想法
　　直到現(xiàn)在，許多幼兒發(fā)展專家還認(rèn)為，嬰兒從初生到兩個(gè)月還不具備社交、認(rèn)知的能力，也沒(méi)有這些需求，他們認(rèn)為初生兒只有一些基本的生理活動(dòng)循環(huán)，例如：睡與醒、白天與黑夜、吃飽了或餓了、哭鬧等等。這些專家甚至稱這段時(shí)期為正常的孤獨(dú)期。當(dāng)然，嬰兒會(huì)有心理需求，但是研究者認(rèn)為嬰兒只是針對(duì)一些感官刺激，例如味覺(jué)、觸覺(jué)而做出反應(yīng)。
　　新想法
　　心理學(xué)家史登博士在《The Interpersonal World of the Infant》著作中，對(duì)傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展理論提出挑戰(zhàn)，他認(rèn)為嬰兒一出生就是社交動(dòng)物。在他的研究實(shí)驗(yàn)中，新生兒持續(xù)展現(xiàn)出主動(dòng)尋找刺激的行為，而且有所偏好。從一出生開(kāi)始，嬰兒似乎就會(huì)對(duì)所處的世界有一些假想。他們的偏好顯示出他們的感情取向。
　　事實(shí)上，如果沒(méi)有這些感覺(jué)反應(yīng)的協(xié)助，例如：搖搖他、拍拍他、安撫他或是對(duì)他說(shuō)話、唱歌，父母無(wú)法建立孩子的勝利循環(huán)。父母和孩子的感情互動(dòng)，可以刺激嬰兒腦部神經(jīng)的連結(jié)，協(xié)助他接收外來(lái)的資訊。
　　父母可以怎么做？
　　美國(guó)華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童心理學(xué)教授葛林斯本建議，你可以記錄下孩子特有的生理循環(huán)時(shí)鐘與互動(dòng)方式。從寶寶一出生開(kāi)始，你就要將他當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，然后你可以有技巧地帶領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，啟發(fā)他的想象力，減少他的挫折。這也是學(xué)習(xí)如何協(xié)助你的孩子規(guī)范他感情的時(shí)候。例如，你以一些安撫的聲音或撫拍，幫助過(guò)度亢奮的嬰兒安靜下來(lái)。
　新概念三：愛(ài)的環(huán)路從兩個(gè)月大開(kāi)始建立
　　大約在嬰兒8周大的時(shí)候，一件奇跡似的事情發(fā)生了。小寶寶的視力開(kāi)始進(jìn)步了，第一次，他可以清楚地看到你，并且直接和你做眼神的接觸。這個(gè)初次的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)在社交與感情能力的發(fā)展上扮演著重要的角色。
　　加州大學(xué)教授舒爾指出，“母親充滿感情的臉，對(duì)嬰兒是最強(qiáng)有力的刺激，而嬰兒對(duì)母親臉龐的強(qiáng)烈興趣，特別是她的眼睛，帶領(lǐng)他和母親陷入一段相互的凝望?！逼浣Y(jié)果是：嬰兒腦部的腦內(nèi)啡（Endorphin）濃度上升，使他產(chǎn)生愉悅幸福的感覺(jué)。重點(diǎn)是，這樣的幸福感來(lái)自于親子的感情互動(dòng)。
　　舊想法
　　母親將資訊與感情灌注給孩子，而嬰兒像個(gè)空的容器，被動(dòng)地接受。
　　新想法
　　我們現(xiàn)在知道，寶寶的參與對(duì)于建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系是非常重要的。 父母對(duì)嬰兒的深情凝望，將受到孩子回報(bào)以愛(ài)的眼神，造成雙方腦 內(nèi)啡濃度的上升，如此完成了一個(gè)愛(ài)的循環(huán)，有如一個(gè)愛(ài)的環(huán)路。
　　在這個(gè)母親與嬰兒愛(ài)的感情系統(tǒng)中，還有一個(gè)重要的概念，就是母親與和孩子所發(fā)展出來(lái)的“心有靈犀一點(diǎn)通”的能力。
　　舒爾認(rèn)為這種進(jìn)入孩子內(nèi)心世界，并且做出回應(yīng)的能力，是母親的天性本能。例如，當(dāng)你的寶寶安靜地躺在地板上，快樂(lè)地享受周遭環(huán)境的光線與聲音。當(dāng)你注意到孩子正在尋求外來(lái)的刺激，于是你回應(yīng)你的寶寶，發(fā)出好玩的聲音，逗他開(kāi)心。當(dāng)你和孩子玩耍的同時(shí)，孩子也同時(shí)回應(yīng)你喜悅的笑容，你的臉部表情將戰(zhàn)線更為燦爛的笑容，不久，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子以同樣的愉悅神情回應(yīng)你。
　　“這種心有靈犀一點(diǎn)通的情形，不只在于思想與行為的層面，還包括于生理層面，也就是母親與孩子的腦部與神經(jīng)系統(tǒng)是連接在一起的，”舒爾指出，“在這個(gè)過(guò)程中，母親同時(shí)在教導(dǎo)與學(xué)習(xí)。隨著時(shí)時(shí)刻刻呼應(yīng)感情的結(jié)果，母親與孩子感情的連結(jié)也愈來(lái)愈深。此外，當(dāng)母親與孩子在玩耍的時(shí)候互動(dòng)愈多，他就愈能幫助孩子在玩耍以外的時(shí)間安靜下來(lái)，直到下一回的玩耍開(kāi)始?！?BR>　　神經(jīng)心理學(xué)家現(xiàn)在研究這種互動(dòng)模式：參與玩?！潇o、休息→再開(kāi)始另外一回合的玩耍，是非常有助于腦部與大腦皮質(zhì)的發(fā)育。在玩耍的階段，孩子的腦部神經(jīng)被刺激興奮，接著進(jìn)入休息的階段，腦部得以有時(shí)間處理他所獲得的資訊與刺激。
　　在這種互動(dòng)模式下，父母成為孩子的感情防護(hù)網(wǎng)，讓他學(xué)習(xí)將興奮的情緒安定下來(lái)，幫助他日后有能力處理高漲的情緒，使孩子成為一個(gè)在感情上能夠包容、有彈性的人。

　　父母可以怎么做
　　當(dāng)心有靈犀一點(diǎn)通的情形發(fā)生時(shí)，你和孩子都會(huì)經(jīng)驗(yàn)到正面的感受。反之，則會(huì)經(jīng)驗(yàn)到負(fù)面的感受。如果你和孩子的互動(dòng)所產(chǎn)生的大多是負(fù)面的感覺(jué)，你就應(yīng)該檢討一下你的互動(dòng)模式。
　　在這種情形下，父母應(yīng)該互相幫助，找出是什么原因妨礙你們和孩子心靈相通。有些時(shí)候，這是下意識(shí)里受到童年記憶的影響。
　　但是所有的父母都會(huì)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法與孩子心靈相通的時(shí)候，有些專家指出，這也不全然是一件不好的事情。事實(shí)上，它也有其價(jià)值。這種心靈不通，然后試著修補(bǔ)、重建的過(guò)程，是在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)包容、彈性與建立自信，讓他了解，外界對(duì)他的感情有所回應(yīng)，而傷害是可以被修補(bǔ)的。
　　舒爾還建議，讓孩子來(lái)領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)過(guò)程，跟著孩子自然表達(dá)他自己的方式，這樣可以讓孩子知道，另一個(gè)人，不論是他的爸爸或媽媽，可以知道他的感覺(jué)、他在做什么、甚至他在想什么。這些經(jīng)驗(yàn)可以傍黑組額葉前部區(qū)域的發(fā)育，此區(qū)負(fù)責(zé)“同情”，使得我們更具有人性。
　　新概念四：幫助孩子化解羞恥感
　　在嬰兒即將屆滿一歲之際，他們逐漸從爬行慢慢開(kāi)始學(xué)走，此時(shí)，孩子與父母的溝通方式也開(kāi)始有了改變。舒爾指出，研究者觀察到，12個(gè)月大的幼兒從母親那邊獲得較多的正面回應(yīng)，而18個(gè)月的孩子則獲得較多的教導(dǎo)與指引。
　　而研究發(fā)現(xiàn)，母親平均每9分鐘就對(duì)他搖搖學(xué)步的孩子發(fā)出一次“不可以……”的警告，這可能是因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)爬、會(huì)走的嬰幼兒喜歡探索充滿危險(xiǎn)性的東西。
　　一位母親，一日看到自己的女兒正拿著紫色的彩筆在墻上亂涂，“不可以！”她忍不住對(duì)女兒大吼。女兒看著母親，一臉驚恐，剎那間她了解她做錯(cuò)了事。她低下頭去，一副快哭出來(lái)的樣子。母親嘮叨了一會(huì)兒，告訴女兒色筆只能畫(huà)在紙上，然后她抱著女兒想到她們可以一起做一件事：“刷墻壁！”她女兒再度亮起雙眼，開(kāi)心地跑去爬去拿海綿。
　　這樣的互動(dòng)，幫助孩子成功克服了羞恥感。
　　舊想法
　　傳統(tǒng)的學(xué)者認(rèn)為這些所有的“不可以”指令，是在保護(hù)孩子安全并幫助他們社會(huì)化的副產(chǎn)品。但是傳統(tǒng)的研究者并不認(rèn)為，羞恥感可以促進(jìn)孩子的腦部發(fā)育，相反地，他們認(rèn)為應(yīng)該減少讓孩子感到羞愧的處境。
　　新想法
　　最新的育兒理論則認(rèn)為，避免孩子產(chǎn)生羞恥感固然有其道理，但是在孩子社會(huì)化的過(guò)程中，羞恥感也未必是絕對(duì)不好的。腦神經(jīng)生物學(xué)的一些研究指出，一些令人羞愧的處境，例如上面所描述的例子，事實(shí)上可以刺激右腦的發(fā)育，這部分主要掌管創(chuàng)意、情緒與感受，只要羞愧的感覺(jué)不要太久，而且能夠跟隨著一些復(fù)原與補(bǔ)救的經(jīng)驗(yàn)。
　　新一代的專家認(rèn)為，讓孩子真正受傷害的，并不是羞恥感，而是父母無(wú)法幫助孩子從羞愧中復(fù)原過(guò)來(lái)。
　　父母可以怎么做
　　舒爾說(shuō)：“在嬰兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，藉由一些小小的羞恥感來(lái)促進(jìn)其社會(huì)化是很重要的。”尷尬（羞恥感的成份之一）大約在14個(gè)月大時(shí)出現(xiàn)，當(dāng)母親“不可以”的指令，跟隨著孩子低垂的頭與難過(guò)的表情開(kāi)始產(chǎn)生。
　　孩子與興奮（開(kāi)心地在墻上涂鴉），忽然間掉落很泄氣的情境（母親“不可以”的警告），再回到興奮的情緒（“好吧！讓我們一起刷洗墻壁吧?！保?BR>　　在這一個(gè)快速的過(guò)程中，腦部許多部分開(kāi)始活動(dòng)，并且產(chǎn)生許多連結(jié)，使得這整個(gè)腦部系統(tǒng)獲得更緊密的鍛煉。其結(jié)果可以促進(jìn)認(rèn)知部位（前額腦區(qū)底部，orbitofrontal cortex）與感情部位（邊緣系統(tǒng)，limbic system）的發(fā)展，并且促進(jìn)這兩個(gè)系統(tǒng)的連結(jié)，讓孩子在感情與自律能力能有均衡的發(fā)展。
　　很重要的一點(diǎn)必須記得，要趕快讓孩子從羞恥感中復(fù)原過(guò)來(lái)。長(zhǎng)久的羞恥感會(huì)讓孩子自我封閉、易怒甚至產(chǎn)生暴力傾向。想想看自己的情形，如果尷尬的感覺(jué)一直持續(xù)下去，你會(huì)不會(huì)想要逃開(kāi)或做出一些反抗的行為？