早期教育不是智力開(kāi)發(fā)，早期教育不等同于知識(shí)教育

早期教育不是智力開(kāi)發(fā)，早期教育不等同于知識(shí)教育

　　有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。

　　為什么會(huì)造成這樣呢：因?yàn)槲覈?guó)的特殊情況，獨(dú)生子女成了一個(gè)特殊群體，他們中一些人從小就被父母照顧的無(wú)微不至，養(yǎng)尊處優(yōu)，一切全不用自己費(fèi)勁，使得孩子從小就缺乏愛(ài)心，不懂得關(guān)心和尊重別人，更不覺(jué)得應(yīng)該同情別人。他們不愛(ài)別人，更不懂得與別人分享。稍一碰到挫折，就覺(jué)得自己委屈的不得了。不能認(rèn)真的對(duì)待困難。一切從自己方面著想，不了解別人，也不想去了解別人是怎么想的，變得自私、霸道、冷酷無(wú)情。這樣的人走向社會(huì)往往不能搞好人際關(guān)系，他的事業(yè)也不會(huì)成功。要知道一個(gè)人事業(yè)成功，20靠智能，80靠情商。高智能的人不見(jiàn)得情商高，而高情商的人往往智商也不低。

　　我常常聽(tīng)有的父母說(shuō)：某某的孩子又學(xué)會(huì)了說(shuō)什么唐詩(shī)，宋詞；會(huì)算什么數(shù)學(xué)題。但是很少聽(tīng)到：我的孩子吃任何食品，都知道把好的先讓大人吃。我的孩子知道和小朋友玩時(shí)，讓著小的弟弟妹妹；我的孩子知道制止別人破壞公園的花木。　

　　我曾看到這樣的一個(gè)場(chǎng)面：小學(xué)一年級(jí)的課堂上，老師拿著教具，不留神摔倒了。大多數(shù)的孩子一起拍手，歡呼：老師摔到了！老師摔到了！只有一個(gè)孩子跑過(guò)去，說(shuō)：“老師，我攙你起來(lái)，您摔疼了吧？我給你撣撣土。”然后對(duì)大家說(shuō)：“你們還笑！”老師流著淚，抱著這個(gè)孩子親了又親。我佩服這個(gè)孩子的父母，她注重了情商的教育?！?/P>

　　所以說(shuō)，我們從孩子一出生時(shí)，就應(yīng)該首先想到的是如何培養(yǎng)孩子做人，然后再考慮立足于社會(huì)中的本事?！?/P>

　　嬰幼兒時(shí)要教孩子學(xué)會(huì)“等待”，要延遲對(duì)孩子的滿(mǎn)足。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品格。讓孩子明白：“愛(ài)”是雙方面的，不但索取也要奉獻(xiàn)。只有這樣，以后才能“人人為我，我為人人”。做任何事情都要幫助孩子樹(shù)立信心。當(dāng)然，我們父母要樹(shù)立楷模形象?！?/P>

　　還有的早教工作者認(rèn)為：應(yīng)該給予孩子自由，孩子愛(ài)干什么就讓他們干什么，讓孩子自由發(fā)展個(gè)性。但是。孩子出生下來(lái)，面對(duì)復(fù)雜的世界，他們的頭腦象一張白紙，需要他去認(rèn)識(shí)，去辨別，去學(xué)會(huì)遵守制度或規(guī)矩，融入到社會(huì)中。這些就要靠我們成人去引導(dǎo)，去教育。掌握立足于社會(huì)的本領(lǐng)，使他們的行為更加規(guī)范，更加符合社會(huì)公德。允許孩子思維離譜，滿(mǎn)足好奇心讓孩子勇于探索，就是給予孩子最大的自由。“自由”和“限制”是相對(duì)的，限制是為了更大的自由，自由沒(méi)有限制也是不可能的。因此，我認(rèn)為給孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，懂得遵守規(guī)章制度這才是給予孩子的最大的自由。　

　　6歲以前應(yīng)該是孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)性格的關(guān)鍵時(shí)期，是奠定高情商的起始階段。

　　好孩子育兒網(wǎng)采編

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