數學活動因操作而精彩

數學活動因操作而精彩

  

心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯系，思維就不能發(fā)展?！眲邮植僮魇且环N特殊的認知活動，幼兒借助手的活動能夠實現和反映其內部的思維活動，讓多種感官與學習改變了“耳聽口說”的學習模式。加強對知識的理解，學到獲取知識的方法。幼兒數學操作的內容較多，讓幼兒多進行小組合作操作的實踐活動，無疑可以培養(yǎng)幼兒的團體精神，達到輕松樂學的氛圍。幼兒的思維活動家正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此教師應適時營造合作操作的情境，引導幼兒主動參與、合作交流以達到對知識的理解與掌握。

數學教學中，操作法的運用，能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗某一數學概念的屬性，探索數學運算的規(guī)律，獲得數學知識和技能。

一、操作形式多樣  走進數學

讓幼兒在圖畫欣賞中喜歡數學，讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數、量、形狀等數學內容。如：設計幾幅用各種圖形拼成的畫面，讓幼兒欣賞，引起他們的興趣。然后，設計問題，讓幼兒帶著問題觀察思考。畫中圖形的形狀、特征、數量。然后，教師準備相應的材料，讓幼兒自己構建畫面，并讓幼兒動手剪、貼、拼、畫，貼出一幅美麗的圖畫，并讓幼兒說出自己都運用了哪些材料，使用了那些圖形，并能說出他們的數量。