教育信息化的相關論文 數學教學因鼠標而精彩

教育信息化的相關論文 數學教學因鼠標而精彩

隨著教育科學的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)課堂教學逐漸暴露出許多弱點，比如因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施，一語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收一道困難，而隨著網絡技術的日臻成熟，以計算機為依托的網絡教學利用計算機強大的交互功能，首先在局域網（校園網）與教師、其它學生進行交流，若教學資源不能滿足，則可以進入Interent網，以尋求更多的資源和信息。網絡教學與傳統(tǒng)課堂教學有著更大的優(yōu)越性，數學教學因鼠標而更精彩。

一、絡教學真正落實了因人施教的原則

課堂上，教師可以根據教學管理軟件，隨時診斷出學生知識的缺陷，幫助學生歸納總結，找出知道的盲點，了解每個學生的學習動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學，實現(xiàn)有針對性的個性化教學創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學生還可以根據自己的情況，重點解決自己在傳統(tǒng)教育中尚未掌握的知識，讓學習變的輕松，還可以避免以往課堂上已經掌握了知識的學生無事可做或尚未掌握前一部分知識的學生無所適從的被動局面。網絡課最善于解決目前班級授課制之中的分層教學問題、個性化問題。網絡教學允許一部分同學先行一步，使得因材施教成為可能，教學效率大幅度提高。

例如我在教學“相遇問”時，有的學生較容易就掌握了這類應用題的實質，而有的學生卻對運動中兩人之間的距離變化很難想象，特別是對為什么先求“速度和”很那理解。針對這一實際情況，我將課堂設計成靈活性的，讓學生根據自己的掌握情況選擇下一步的學習任務。在教學完例題后，如果你已經完全弄懂了，就可以直接點擊“智力沖浪”，進行繼續(xù)深一層次的學習，如果你還不是完全明白相遇應用題的實質，那么你就可以點擊我事先設計好的動畫模擬兩人相對行走的動態(tài)圖像，可以把兩人在作相向勻速運動過程中“每分鐘‘所經過的路線留下痕跡，并用不同顏色的線段顯示兩人每分鐘一共行的米數，……這樣一來，學生就很容易從觀察中理解了求兩家相距的路程的數量關系式。整堂課的教學，真正做到了因人施教，不同層次的學生都能較好的得到滿足，都得到了不同程度的發(fā)展。

二、絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位

網絡教學使得交互式學習成為可能，它為師生創(chuàng)設一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使師生之間以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的合作者、引導者，學生成為了學習的主體，在網絡中不僅接受，同時也在表達，。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導，并發(fā)表自己的看法，學生之間也可以發(fā)生交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學習的作用，進行協(xié)同式學習。這種以學生為主體的交互式教學加強了師生之間和學生間的交流，對提高教學效率產生了積極的作用。

教材上的知識點，都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，特別是一些概念的形成、規(guī)律的的出、結論的推導，往往都是以教師為中心，通過演示或口頭講述出來，讓學生被動地接受。在網絡教學中，運用計算機技術在學生的頭腦中產生一種清晰的“動態(tài)表象”，學生通過自己的觀察、比較、總結、概括出知識點，這樣更有利于知識的理解和掌握，也有利于他們思維的發(fā)展。如教學圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一時，書上的靜態(tài)文字要轉化為真正的知識，學生是需要親身經歷，這時他們通過點擊鼠標就能清楚的看到動態(tài)的圖象：把圓錐里的沙子倒入到和它等底等高的圓柱里，如果要倒?jié)M，需要倒三次，還可以反復演示。在學生自己的操作的動態(tài)演示下，學生感知形象具體、清晰，認知深刻。

三、  網絡教學突出了學生的自主性，從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的主體

美國著名的心理學家不魯納說“學習不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！痹谛W教學中發(fā)揮學生學習的主題性即自主學習是當前教學改革的一大趨勢，現(xiàn)代數學教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。網絡教學正好能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數學的教學理念，能將漫長的數學發(fā)展史、最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內在動機，同時能將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生，風豐富學生的學習資源，從而促使學生主動的學習，從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學體。

例如我在教學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生不僅學會了測量繪制等知識，還興致勃勃地上網繼續(xù)理解我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂收益非淺。

四、網絡教學把媒體從原來作為教師演示的工具，轉變?yōu)閷W生學習的工具

傳統(tǒng)的教學媒體一般都是教師演示的工具，網絡教學實現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用，形象有趣，能幫助學生理解復雜、抽象的知識，網上備有各種概念、公式、單位、常用數據等速查知識庫，即是學習工具，有是良師益友，學生在學習的過程中，遇到難關，為了搜尋相應的知識點，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網上查找，就能找到幫手。另外，教師可以將自己的教學內容及重點、難點等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網上，學生根據自己的實際情況選擇學習形式和方法，增強學習效率，提高學習成績。

教育信息化已是時代的必然選擇、歷史的必然，我們只要能充分發(fā)揮網絡的強大優(yōu)勢，就能讓數學教學因鼠標而更精彩。