從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)造思維

從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)造思維

  

我授權月亮船教育資源使用我稿件并擁有電子版權,如需轉載必須經月亮船教育資源同意

從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)                

游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能獲得經驗知識，促進認識、交往能力的發(fā)展。同時游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。

著名教育家陳鶴琴老師說過：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。幼兒蘊藏著豐富的創(chuàng)造能力，各種各樣的奇思妙想都會在他們腦中閃現，在他們稚嫩的小手中描繪。而區(qū)角活動作為一種自由、開放、操作性強的小區(qū)域性游戲活動，為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個廣闊的新天地。

下面我就結合本班的幾個區(qū)角活動來談談幼兒的創(chuàng)造思維。

1、結構區(qū)

這在我班是一個十分有特色的區(qū)角游戲活動。這里是孩子們的建構樂園，在這里，每一塊玩具、材料都是舉足輕重、不可缺少；在這里，每一個孩子都是出色的“建構師”；在這里，孩子們找到了自己的歡樂和信心。

開始在結構區(qū)投放桌面玩具時，我故意將桌面玩具的建構示意圖藏起來，意在尋找一些幼兒原始的建構能力?？纯此麄兡芷闯鍪裁矗繉嵤┻^程中發(fā)現，由于幼兒對桌面玩具性能不熟悉，搭出來的東西他們自己也講不出所以然。于是，我及時調整，將示意圖由易到難展示給幼兒。這回，孩子們一下子找對了方向，一個個形象鮮明、形態(tài)逼真的小鴨子，小房子、機器人從他們手中應運而生。但是我發(fā)現時間一長，孩子們搭出來的東西大同小異，沒有進一步的再創(chuàng)造。于是，示意圖又被我們收了起來。這樣一來，有的孩子竭力回憶示意圖上的拼搭方法，而有的孩子索性就開始了自己的建構。有了上一階段建構的經驗再加上對材料的熟悉和老師的鼓勵，他們從簡單的飛機、汽車到較為復雜的宇宙飛船、坦克，形形色色的玩具展現在我們眼前。不僅如此，孩子們還樂于在集體面前繪聲繪色地介紹：“這是我的宇宙飛船，它能……”，真是讓我們欣喜不已。

從結構區(qū)示意圖