讓幼兒與社區(qū)對話
讓幼兒與社區(qū)對話
《綱要》中指出:幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點。《綱要》還要求:“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!?nbsp;
孩子是社區(qū)的一分子,在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū),形成他們最初的是非觀、善惡觀,從而學會如何做人,如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物,也都對孩子起著無聲的教育作用。我園被省教育廳確認為“省幼教課程改革試點園之一”以來,學園領導認真組織全園教職工學習幼兒園新《綱要》精神,結合學園的實際,確定了《社區(qū)資源的整合課程模式》的實驗課題,并開展了一系列的教育教學活動,取得了較大的成效。一年多來,在全園教職工的不懈努力、認真研討下,經(jīng)過精心設計、大膽實踐,已獲得階段性成果,具體做法如下:
一、走進社區(qū),以社區(qū)教育為切入口,全面帶動幼兒園教育教學
社區(qū)本身就是一部大教材,它時刻在起著教育作用。我園地處云谷小區(qū)中心花園,幼兒園周圍優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設施,各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。我們及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用,有目的地選擇幼兒感興趣的題材,適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。
1、引領幼兒從“課堂中學習”到“社會情景中學習”
知識是通過社會情景中的交流而形成的,具有社會性。社會情景中的交往與合作對于兒童的學習是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間,因此,把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情景中學習”,給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間,我們的教育效果遠比預期的來得好。如:在
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