我當(dāng)黑貓警長(zhǎng)

我當(dāng)黑貓警長(zhǎng)

  

教育隨筆

我當(dāng)黑貓警長(zhǎng)

近幾天，我們班經(jīng)常出現(xiàn)丟失東西的現(xiàn)象，追查起來(lái)很費(fèi)勁。

今天，洋洋的圖書丟了，亮亮的鉛筆也找不到了。我決定進(jìn)行完活動(dòng)再去追查，活動(dòng)結(jié)束，在小朋友上廁所的時(shí)間，建建拿來(lái)《黑貓警長(zhǎng)》的故事書，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)查找東西的好辦法。等所有幼兒都坐好后，我就講完了故事《黑貓警長(zhǎng)》，隨即宣布：“老師來(lái)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，我們每個(gè)小朋友都是白貓警士，看到誰(shuí)拿了別人的東西，就立即給黑貓警長(zhǎng)報(bào)告?！痹捯徽f(shuō)完，就聽到一陣喧嘩：

“好，我當(dāng)白貓警士，白貓警士專門抓壞人的?！?/P>

“白貓警士是抓小偷的。”

“白貓警士還專門管打架的事?！?/P>

…… ……

接著就有“白貓警士”來(lái)報(bào)告：

“報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，昨天我看到淼淼拿了洋洋的圖書。”

“報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，我看到牛牛經(jīng)常翻看別人的書包?！?/P>

“報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，林林經(jīng)常拿東西給別人?！?/P>

…… ……

我掌握了線索，就開始詢問(wèn)：“淼淼，是你拿了洋洋的圖書了？”

淼淼不好意思的說(shuō)：“我看了他的書，不小心帶回家了，明天我給他拿來(lái)?！?/P>

“好啊，明天拿來(lái)還給洋洋?！?/P>

她接著說(shuō)：“我還能當(dāng)白貓警士嗎？”

“當(dāng)然能了！”

一個(gè)案子就這么容易破了。

我又問(wèn)牛牛：“你拿亮亮的鉛筆了嗎？”“沒(méi)有，我沒(méi)拿！那天我看到小宇拿了?！边@時(shí)，小宇已經(jīng)低下了頭，顯然就是他拿了，我問(wèn)他：“小宇，你拿了亮亮的鉛筆？”小宇：“我，我，我看到亮亮的鉛筆好看，就拿了看看，我現(xiàn)在就給他?！闭f(shuō)完，就從書包拿出一支鉛筆，送給了亮亮。

其實(shí)，幼兒之間存在這種現(xiàn)象：他們并不是“偷”別人的東西，多數(shù)是因?yàn)橄矚g或是拿了忘記還給別人，這不是品質(zhì)上的問(wèn)題，給他們講清楚，不要隨便拿別人的東西，就好了。

但單純的說(shuō)“不要拿別人的東西。”這句話效果是不好的。運(yùn)用游戲中的角色，來(lái)規(guī)范幼兒的行為;運(yùn)用游戲，能更快更好解決幼兒之間發(fā)生的各種糾紛。