小班教研組專題研究計(jì)劃

小班教研組專題研究計(jì)劃

  

指導(dǎo)思想：
　　隨著二期課改的深入，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已成為學(xué)前教育工作者的教育觀，反思以往的實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合的弊端，構(gòu)建具有整合性特征的課程體系成為幼兒園改革的中心問題。小班教研組的成員本著“關(guān)注與把握每一位幼兒的發(fā)展”的理念，在學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》的過程中，逐步樹立了“整合”意識， “怎么整合？怎樣的整合才是有效的？”“每一種教育活動的定位與開展、每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透”是我們現(xiàn)在急需研究的關(guān)鍵問題。新觀念的確立是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的第一步，在理念的引領(lǐng)下還必須積極進(jìn)行實(shí)踐研究。基于以上的想法，我教研組決定圍繞“課程整合觀念的認(rèn)識與實(shí)踐”開始新一輪的專題研究。

研究方法：
　　由于此研究是教學(xué)改革中的新問題，需要在實(shí)踐的過程中不斷更新觀念、不斷創(chuàng)新實(shí)踐、不斷反思并調(diào)整行為，需要在“研究―實(shí)踐―反思”的循環(huán)中尋找答案，因此我們將采用行動研究法進(jìn)行研究。

研究設(shè)想：
　　“課程整合觀念的認(rèn)識與實(shí)踐”與幼兒園的二期課改同步，與幼兒園的大教研同步，由于這個問題范圍很大，因此我們設(shè)想在實(shí)踐中依據(jù)自己的想法尋找研究的起點(diǎn)，從小的相關(guān)問題入手進(jìn)行研究，并圍繞中心在研究的進(jìn)程中不斷尋找問題，逐個解決、突破，實(shí)踐到哪里就研究到哪里。小組的教研活動與大教研互動，充分利用園內(nèi)的教學(xué)資源深入研究。每一次小教研組活動中，就前階段的實(shí)踐提出問題，并由教師就此問題在大教研中開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，然后組員交流觀摩實(shí)踐活動后的認(rèn)識和反思，確立下一階段研究的問題。