教研組工作總結(jié)

教研組工作總結(jié)

  

　　
教研組是提高教學質(zhì)量的重要陣地，也承擔著兩方面的探索任務(wù)：一方面是探索教育教學改革的途徑和方法，解決妨礙教學質(zhì)量提高的傾向性問題。另一方面是通過研究，提高教育教學質(zhì)量，更好地促進幼兒全面發(fā)展。作為教研組長，我認為除了政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力要過硬外，還要有較強的組織管理能力。對組內(nèi)的教師要充分的了解，善于調(diào)動每位教師的積極性，使每位教師成為教研組的主人，接下來，我就從以下三方面來說說我是如何做教研組長的。
  嚴密的制度是教研組正常運行的保障。

　　
一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了教研活動制度、資料積累制度、組長檢查制度、“五個一”、“三個十”制度等。就拿其中的“五個一”及“三個十”制度來說吧，即每學期人人有一份專題研究計劃，一份專題研究總結(jié)，一份優(yōu)秀教案，公開一次專題研究的教育活動，主講一次教研評析活動，制作十套具有趣味性、適切性、可操作性、層次性的滲透專題研究內(nèi)容的操作材料，聽園內(nèi)教師十個教育活動和寫十篇有質(zhì)量的專題隨筆，通過這些細化和量化后的制度的建立，增強了可操作性。同時也提高了教師組織與實施能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫能力。作為教研組長，我十分注重新的教育觀念的吸取及確立。在當今幼教界大談重視教師預設(shè)與幼兒生成關(guān)系的同時，我將這一認識遷移到我們的教研活動中，在每次教研活動前就象備課一樣認真設(shè)計活動過程與活動內(nèi)容，預設(shè)些在活動中教師可能會生成的一些問題把要學習的理論自己先熟讀“吃透”，把要討論的問題自己先思考，并認