科學教育中幼兒潛能的挖掘

科學教育中幼兒潛能的挖掘

  

科學教育中幼兒潛能的挖掘

永春縣東平中心幼兒園       郭秀明                                                

　　據(jù)心理學研究，人腦有140億個神經(jīng)細胞，現(xiàn)在一般人只使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能尚待開發(fā)。由此可見，人腦的潛能很大，像個沉睡的巨人，等待我們?nèi)拘?、去探索。我認為，開發(fā)人的潛能可以有各種方法，通過多種途徑來實現(xiàn)。對幼兒來說，他們自制能力差，做事的方向和目標經(jīng)常會隨著興趣的改變而改變。因此只有以興趣來正確引導幼兒，以興趣為載體來挖掘幼兒的潛能，才是最有效的。為此，我利用農(nóng)村幼兒園的特點，以培養(yǎng)幼兒的興趣為切入口，積極挖掘幼兒的潛能，從而達到對幼兒進行科學教育的目的。

一、 感官動員，激發(fā)潛能

農(nóng)村有著天獨厚的自然條件，是幼兒熟悉的自然環(huán)境。觀察是幼兒認識周圍事物的最佳途徑。我經(jīng)常組織幼兒到大自然中去觀察，積極引導幼兒在觀察中思考，在觀察中學習。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，調(diào)動自己的感官去感知周圍的事物，使他們對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。在認識春、夏、秋、冬季節(jié)的活動中，我根據(jù)季節(jié)的不同組織幼兒到戶外去觀察天氣的變化，感受氣溫的冷暖，欣賞農(nóng)村的芒、藤、竹、麥桿、野花、野草等自然景物，及時引導幼兒觀察農(nóng)作物、花草樹木等生長過程，了解人們的勞動情況，讓幼兒充分調(diào)動自己的感官，走出活動室，在美麗的大自然中，去尋找季節(jié)