孩子的世界

孩子的世界

  

小班時，班里養(yǎng)了一只小兔子，孩子們很愛它。有一天，小兔子死了，我們就把它埋在幼兒園的白玉樹下。從此以后，每當(dāng)走過白玉蘭樹時，每當(dāng)春暖花開時，孩子們就會念叨著這只小兔子。一晃三年過去了，畢業(yè)前夕，孩子們各自去向熟悉的教師、朋友告別，突然，我看到幾個孩子跑到白玉蘭樹下，低著頭雙手合十虔誠地說著什么，我的眼睛一下子模糊了。

“關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)和情感體驗”是《上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）》對幼兒園組織實施生活活動所提出的具體要求。在長期與幼兒的接觸中，我真切地感受到孩子的情感世界真實而又豐富，需要成人密切關(guān)注。反思過去，我們的生活教育總是關(guān)注認知因素，關(guān)注生活技能的掌握，而對他們的情感反應(yīng)與體驗卻缺乏應(yīng)有的重視。

情感對于一個人的行為活動具有動力效能，積極的情感體驗有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂趣。二期課改新教材《生活活動》中“適應(yīng)”集體這一章節(jié)的導(dǎo)讀里提到：“教師要引導(dǎo)幼兒嘗試表達和控制自己的情緒，掌握一些表達情感與交往合作的技能，逐漸形成集體生活的概念，使其感受共同生活的愉快。”這意味著教師在日常生活中應(yīng)關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn)，滿足幼兒的情感需要，幫助他們克服消極情緒，尊重并鼓勵孩子健康情感的發(fā)展。

一．珍惜孩子自然、健康的情緒感受

孩子的情感并不完全外露，有時比較內(nèi)隱，我常常通過談話來了解孩子的想法，了解孩子的自然情緒與感受。有一次，我和中班孩子就“喜歡做大人還是做小孩”這個話題進行交流，結(jié)果有19個孩子表示喜歡做大人，理由各不相同，有的要做數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、老師；有的要工做，賺錢；有的認為長大了可以做超人保衛(wèi)地球；也有孩子說長大了就想做個好媽媽好爸爸，等等。不喜歡做大人的孩子有9個，理由是“小孩可以天天玩”小孩可以多睡覺，睡很長時間”“因為小，爸爸媽媽會寶貝我”等。無論孩子是喜歡做大人還是做小孩，也無論孩子長大喜歡做科學(xué)家抑或只是喜歡做好媽媽好爸爸，都是孩子自然、真實、健康的想法和情緒感受，教師都應(yīng)予以關(guān)注、接納和尊重，切不可認為喜歡做科學(xué)家的孩子就是理想遠大、有出息，從而加以表揚鼓勵，不喜歡做大人的孩子就是不自立、沒出息，從而加以否定批評，無視孩子健康的情感體驗。

總之，教師應(yīng)密切關(guān)注孩子的成長，這會令孩子們感到安全、滿足和愉悅，有助于